小學(xué)英語 工具性 人文性

第二節(jié)習(xí)用分析框架的批判二點(diǎn)一席用框架問題之一，兩極概念的實(shí)體化，一兩極的對峙思想性或人文性與工具性。這一對概念隨著社會(huì)形勢的變化，重心時(shí)有移動(dòng)，但多數(shù)時(shí)候還是落在思想性人文性這一邊

英語感非常重要，因此便于攜帶普及率高的錄音機(jī)。對于中小學(xué)英語教學(xué)作用非常重要，尤其是對其實(shí)階段的教學(xué)，農(nóng)村地區(qū)的教教學(xué)，自身語音基礎(chǔ)薄弱，教師的教學(xué)錄音機(jī)更是基本工具

小學(xué)英語多模態(tài)讀后活動(dòng)的設(shè)計(jì)可界定為教師，根據(jù)學(xué)生的需要，即以學(xué)語篇內(nèi)容，遵循多模態(tài)選擇的原則，設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同感官和多種符號系統(tǒng)參與的促進(jìn)學(xué)生多模態(tài)，實(shí)讀能力與交際能力良好的人文素養(yǎng)和思維品質(zhì)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)

人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的人物及學(xué)生通過英語課程能夠開拓視野，豐富生活經(jīng)歷，形成礦化意識，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀，工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

我們不難發(fā)現(xiàn)，兩組對應(yīng)的不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別以人為本，工具性，以人文吸引的統(tǒng)一語文素養(yǎng)，語文實(shí)踐與養(yǎng)成學(xué)科本位，工具性雙擊傳統(tǒng)與信念兩組不同的概念，反映了對語文教育現(xiàn)代化不同道路的選擇

在語言觀語文觀上，如果不糾正語言文字是人類最重要的焦距工具。這一工具論像義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)那樣，即使納入人文教育的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)工具論與人文性的統(tǒng)一，兩者依然是兩條道上跑的車，非但統(tǒng)一不起來工具論，反而會(huì)名正言，順堂而皇之的大行其道

要理解我們的內(nèi)心和情緒，需要的也是人文理性與工具理性不一樣，人文理性是沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)的，每一個(gè)群體都有各自特有的思維和價(jià)值觀，我們稱之為人類文化，人們在具有相似價(jià)值觀的情況下才能融合到一起

綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展，以語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化藝術(shù)各方面共同構(gòu)成了英語課程的總體目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了人文性，有利于學(xué)生去發(fā)展語言應(yīng)用能力，又有利于去發(fā)展思維能力，從而提高學(xué)生的綜合人文素

我古此古語的閱讀和寫作傳統(tǒng)，在重視識字和寫字讀寫能力培養(yǎng)的同時(shí)，也向注重內(nèi)心感悟和整體把握，注重我合一，體現(xiàn)了把工具信號，人們性融合在一起的測質(zhì)工具性和人文性，并不是就是在任何教育，語文教育工作者那里總是自然而然的統(tǒng)一的

游戲教學(xué)法還有一個(gè)是情靜教學(xué)法，還有是教育序，交際教學(xué)法和任務(wù)性教學(xué)法，小學(xué)英語言知識教學(xué)由語音教學(xué)，詞匯教學(xué)，語法教學(xué)，功能教學(xué)，后話題教學(xué)，其中與你教學(xué)語音教學(xué)有語音訓(xùn)練方法和語音教學(xué)策略

教學(xué)單元這樣一來，任何一冊周學(xué)語文課本都打破了語言能力訓(xùn)練由淺入深的順序，也就失去了語文教學(xué)的工具性和文道合一點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)不求系統(tǒng)性和知識連貫性的結(jié)果只能是隨文講授的所謂人文系

義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)

開放的心理的形成工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程，有利于為學(xué)生的終身發(fā)展電梯基礎(chǔ)第三節(jié)關(guān)于英語課程的基本理念，比較課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿和標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)二零一年百中的六條課程基本理念的標(biāo)題

以語言技能，語言知識，情感，態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個(gè)方面共同構(gòu)成的英語課程總目標(biāo)，既體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了其人文性，既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力

課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長而工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)