小學英語經(jīng)驗與反思

教師同一教學內(nèi)容之間不同教法之間也可以是自己與過去的對比反思從總結(jié)成功經(jīng)驗與失敗教訓，通過比較交流反思，發(fā)現(xiàn)自己教學理念上的欠缺，找出教學手段與教學方法的差距，明確教學效果上的差別，借他人的反饋反思策略了

經(jīng)驗具體經(jīng)驗階段分析，觀察分析階段重新概括階段，驗積，極驗證，階段口訣，反思過程，經(jīng)驗分析，寵幸驗下一題教學反思對教師專業(yè)發(fā)展的作用?？谠E反思作用，信念能識，自我信念，教學反思，能促進教師專業(yè)信念的發(fā)展

美國心理學家波斯納曾經(jīng)提出一個非常著名的公式教師成長等經(jīng)驗加反思，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，只有經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行經(jīng)常性反思，就會在新的問題面前，我足不前，久而久之就避暑了

一，按照反思的時間，有教學前反思教學中反思教學后反思教學反教、學前反思教學前反思要求教師在前一階段的教學工作的信息收，集、分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，運用已有的知識經(jīng)驗并積累他人就有重的長處

三，建立總結(jié)和反思習慣。社會工作者應協(xié)助居民帶頭人建立總結(jié)和反思的習慣。居民組織和居民帶頭人的成長不僅要從實踐中學習和吸收知識與經(jīng)驗，更重要的是對時間過程不斷總結(jié)和反思，借此發(fā)現(xiàn)行之有效的經(jīng)驗，社區(qū)行動的規(guī)律，自我及其他居民的潛能等，進而發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足

有效途徑第一運用指南全面觀察，了解幼兒的學習與發(fā)展，評估和反思教育計劃及目標內(nèi)容指導是否建立在了了解幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。教育應該是在幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗能力與新的經(jīng)驗能力之間搭建橋梁

小學英語多模態(tài)讀后活動的設(shè)計，江蘇省高郵市教育體育局教科部喬繼華讀后活動是語篇教學中讀前與讀中環(huán)節(jié)的拓展，多模態(tài)的合理運用，決定著讀后拓展的廣度，深度，效度及學生的發(fā)展

比如，讓學生參與探究活動時，需要讓學生經(jīng)歷改體驗，反思感悟的過程，引導學生在與他人的交流中學會批判性，反思別人的做法與我的有什么不同，我能吸取哪些好的方法和經(jīng)驗

他們獲取的經(jīng)驗與自身的聯(lián)系越有機，而教師不斷追隨兒童，為幼兒的主動學習創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供反思的機會，同時也為教師自己提供了學習機會，與兒童一起建構(gòu)知識經(jīng)驗，形成學習共同體

這就是說，學校應該鼓勵教師堅持實踐與反思，將團隊的實際經(jīng)驗作為學習的資源。只有團隊成員們自己提出教學中的問題，并通過集體性的實踐和反思解決問題，教師才能有真正的專業(yè)發(fā)展

上學經(jīng)驗情況介紹三星學期教育教學，四衛(wèi)生保健五家園公寓六瀉穿簡答家長會資料的收集與反思。會后的資料數(shù)據(jù)，反思是許多教師所忽略的家長會中教師的發(fā)言，家長反饋等資料風力整理借到寶宗

運用你的經(jīng)驗欄目承載著調(diào)動學生已知，鼓勵學生表達與分享的功能，可以在教學導入中使用探究與欄目探究與分享欄目承載著揭示矛盾或者不同經(jīng)驗碰撞，引發(fā)學生思考的功能是主體欄目包括思維拓展，體驗反思，情境討論

教育理論和方法對應的是這個條件性知識，教育理論和方法對應的是條件性知識，最后一個實踐性知識，顧名思義，它是來自于這種具體的實踐，它來自于我們的教育教學，經(jīng)驗的反思，來自于我們教育教學經(jīng)驗的反思

游戲教學法還有一個是情靜教學法，還有是教育序，交際教學法和任務性教學法，小學英語言知識教學由語音教學，詞匯教學，語法教學，功能教學，后話題教學，其中與你教學語音教學有語音訓練方法和語音教學策略

與交際模態(tài)的搭配，讓學生在多模態(tài)讀后活動中輕松的復習，所學的知識，順利的理解，衍生的語篇，內(nèi)容與內(nèi)涵，自信的展示，其綜合語言運用能力結(jié)義，讀后活動，是小學英語篇教學讀前讀中緩解的拓展