吹響心之旋律

自然智慧教育就應(yīng)該是這支交響樂曲的主旋律，只有通過自然智慧教育為社會(huì)培育出更多的自然智慧型，自主創(chuàng)新型，自主創(chuàng)造型與心身和諧型的樂手，并由他們?nèi)⒓映錆M自然，智慧的自然生命旋律之演奏

山君瑩這首古琴曲并沒有受現(xiàn)代音樂旋律影響，情人以聲音作畫，懸崖峭壁，層層是街，卻又不受畫面的局限。山中的幽寂和居住之人內(nèi)心的幽靜不受框架約束，全然表達(dá)在我們情人聽來期間，聲音連綿并不發(fā)旋律

也常常作為旋律高潮音程。一般說來，小六度跳進(jìn)比較柔和優(yōu)美，大六度跳進(jìn)叫剛勁有力，旋律大七度由于太寬廣，音響高度緊張，旋律中應(yīng)用較少，旋律八度上行或下行跳進(jìn)有豐富的表現(xiàn)力，它與旋律六度，七度音程一樣，具有使樂曲達(dá)到高潮的表現(xiàn)力

他的動(dòng)作之分放既是可怕的理解，放四的洞察也是癡愛的，親近，歡快的自氣話，語噓的跟水的節(jié)奏，流動(dòng)旋律伴隨著話語回響，而旋律的火花又重新濺落到形象和概念的領(lǐng)域，一個(gè)跡象又不像自然

發(fā)出清脆的巨響，春天向江河的水流仍然清澈偷亮，水流緩緩，七彎八拐，越過一片片茅草叢生的河岸，兩岸樹影婆唆草花叢生，黃鸝麻雀跳舞，鳥語陣陣，伴著水流如一曲美妙的旋律，又似彈琴者彈奏的旋律悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，沁人心脾

聽濤聲四悶雷傳遞內(nèi)心深處忽而成雄，忽而激越，浪花跳躍，如音符晚風(fēng)勁，吹塞奔馬，我的心底乍起的旋律思緒回到悠遠(yuǎn)的歲月，尋訪歷史抵擋之后，存留下的博山老字號(hào)，找尋留存的歷史遺跡和人文解觀，讓人不由在時(shí)光的穿梭中

伴奏部分初學(xué)鋼琴自然是從單手單音開始，但很快就會(huì)進(jìn)入雙手一起談的階段，只要雙手一起彈奏，立刻就出現(xiàn)了主次的問題，讓孩子分清誰是主奏，誰是伴奏，幾乎沒有問題?？伤麄?yōu)槭裁纯偸前寻樽嗖糠謴椀锰懥?，恐怕未必是他們沒有聽到主旋律，也未必是他們心里沒有暢主旋律

旋律有開始運(yùn)動(dòng)和終結(jié)，有方向，輪廓和持續(xù)性旋律中音高的起伏可以表達(dá)緊張與放松，期待與滿足。這就是旋律線旋律。如使用較小的陰城行徑就稱為奇境，使用較大的陰床行進(jìn)稱為跳進(jìn)

現(xiàn)實(shí)生活具體物象，思想，情感，意境等都要轉(zhuǎn)化為樂音為主，所構(gòu)成的音響動(dòng)機(jī)是西方音樂旋律中最小的單位，也被視為創(chuàng)作中樂思的胚胎，是漸次發(fā)展的音型或旋律中最小功倍數(shù)或最大的公因素

我發(fā)現(xiàn)了巴洛克巴托克發(fā)現(xiàn)了還有旋律如此豐富節(jié)奏如此迷人的學(xué)樂四重奏，胸炎里美妙的民歌在他的旋律四重奏里跳躍的出現(xiàn)又跳躍的消失時(shí)，常用半個(gè)月句的方式完成其使命民歌在最現(xiàn)代的旋律里欲言又止，激動(dòng)人心

子齊說風(fēng)吹萬物，由于撬孔有各式各樣的發(fā)出的音響，也有各式各樣的風(fēng)不能響，吹變吹響強(qiáng)變強(qiáng)，響弱變?nèi)?，翹孔也不能響吼，便吼，想暗雅便暗雅，想發(fā)出怎樣的音響便發(fā)出怎樣的音響

吸收河北民歌小白菜和青羊傳創(chuàng)作的刻畫，喜而不同情緒的音樂唱段，自然親切的北風(fēng)吹，悲痛欲絕的昨天，黑夜跌跌回到家以及吸收戲曲中哭腔的唱段刀殺我俯瞰我下行旋律和散板的節(jié)奏，把喜而悲憤的心情推向高潮

醫(yī)生套腳吹響，正在修建營(yíng)方的唐軍將士立刻向練兵長(zhǎng)趕來不到一眨饞的時(shí)間，億萬人全部到位，第二聲號(hào)角吹響，唐軍將士分針結(jié)下行囊，井然有序的裝備兵器喘耐盔甲豎起軍旗第三聲號(hào)角吹響

體現(xiàn)出來，有人曾經(jīng)歸納貝多芬的旋律，說貝多芬的旋律是非常簡(jiǎn)單，比任何一位作曲家的旋律都簡(jiǎn)單，它方來服飾就兩個(gè)東西，一個(gè)是極盡，一個(gè)是分解和旋他最喜歡用的這個(gè)旋律的

兩人相中，就聽見殿內(nèi)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。魏子夫心中此刻似有明明的旋律在響起，逢過窗前君為湘西為君，與我共舞，花瞻清露腰。陳星兮為君，與我共舞，學(xué)應(yīng)兵資雕遇樹溪為君，與我共舞