啟蒙英語字母手勢動作

康老師答康媽英語中把單詞與句子的書寫這一塊兒安排在試聽啟蒙和原版聽讀后，新概念一開始，但字母的書寫應該在自然拼讀前完成，因為孩子啟蒙相對較晚，年齡較大，拼音已經(jīng)非常熟悉，已經(jīng)有幾個月的英語詩經(jīng)啟蒙

這個手勢的動作，我的老師，我們在學藝術的時候，老師這就告訴我們手勢不可亂動，要非動不可再動，我再給你們解釋一下我的體會是人的形體動作，尤其是手勢動作是你心理動作的延續(xù)

演出者的衣服和背景幾乎是通電顏色，我離演說家的位置很近，因為看他的手勢比較近，其實他已經(jīng)經(jīng)過兩個字母前面，甚至每一個聽眾都是進行考不得，但是我不得不住那些他情形設計的所有肢體動作

我開始給他進行了一定的西班牙啟蒙，和英語。剛開始一樣，他也非常的排斥西班牙語，他現(xiàn)在就是每次看繪本的時候，我說英語不對，我說西班牙語，他可能說出來是英語，因為他英語很強勢了

以名物為中心的象形文字系統(tǒng)，相比英語等印歐語所采用的字母文字數(shù)量很小，即用心，顯然不在于以名物為中心，既強調(diào)事物的空間規(guī)定性，而是以行為動作為中心，把動詞根作為語言構詞的根基，強調(diào)事物的

不管是哪一種手勢動作，都要做到有感而發(fā)整，切自然，優(yōu)雅而不生硬，還要從實際出發(fā)，是動作恰當而簡明的說明問題，表達感情，運用小事時，還應與人的眼神，面部表情相結合，才能恰如其分的表達手勢的意思

兩種語音發(fā)音體系不同，字母所代表的發(fā)音也不一樣，甚至有些發(fā)音與英語完全不一樣，根本無法用英語拼寫，特別是蒙古語中人們換碼或換狗的發(fā)音或是吹口哨的聲音，根本無法用英語表達

其次，在數(shù)字記憶法和英語單詞記憶法中，數(shù)字和字母的轉換非常重要，咱們可以親自動手制作一份數(shù)字轉換表和英文字母轉換表，把抽象的數(shù)字字母與具體的形象一對應起來，熟悉了這兩份轉換表之后

做一個這個緋聞做一個，其實對面是看不到，做一個比侮辱，但是對于敵對陣營，只能說看到對面做了一個奇怪的手勢，能看到奇怪手勢，別的手勢是都能互相看我踩他也做奇怪的動作

完全一致的最為有趣的事情是甚至脾性更易的人。在表達相同的記憶時，運用的手勢動作也是完全一樣，和固定變的手勢動作都是原初和自然而然的，是一種真正的大自然力，也雖然他會通過模仿和習慣而被固定起來記憶，我們不喜歡回味令人不快的事情

另外，還有個朋友孩子英語啟蒙靠父母，三年后請個外教，每周一次課，每次一小時，每周一個主題，比如環(huán)保，比如圣誕節(jié)，比如動畫片兒，總之是孩子想來了解的話題，外教就會提前做好，準被與孩子進行討論，因為有了之前的啟蒙階段的積累

你來我的公開課三天還你一個英語詞匯高手，哪怕你只認識二十六個英文字母，你也可以像王者一樣復制整個英語詞匯，掌握英語詞匯背后的造詞機制，通過簡單的語音公式就可以實現(xiàn)一個打十個的效果

手勢要與語言表達相一致，要符合對象場合的需要，不能刻意模仿別人的手勢，以免妨礙自己的思想，表達的思想。感情的表達手勢要與整個面部表情核心一致下意識的動作要堅決避免

原則你是英語教師，可以和孩子或其他人不時地用英語說對話，孩子天得多了，哪怕不會說，他也獲得了很好的英語啟蒙，讓多種語言氛圍成為一種生活背景。孩子會毫不慧麗的學習，會幾種語言

當我們遇到不熟悉的英語單詞需要記憶時，必須仔細看清楚這個單詞有幾個字母組合而成，再看看這個單詞的構成方式，尋找單詞的意義，與它的構成字母之間的聯(lián)系，或者找出單詞里面熟悉的元素和元素組合