初中英語(yǔ)活躍課堂用語(yǔ)

二零一九年國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，我和所負(fù)責(zé)的白道口二中的英語(yǔ)老師以教研共同體的形式開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀課的問(wèn)題的診斷與課堂改善活動(dòng)經(jīng)歷八次線下活動(dòng)研討，上課診斷、專家報(bào)告等

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，師生雙方都有飽滿的熱情，課堂發(fā)言踴躍，在熱烈的課堂氣氛中，學(xué)生保持冷靜的頭腦，注意爭(zhēng)取學(xué)生的發(fā)言，并緊張而深刻的思考師生生生關(guān)系融洽

同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體消失式主導(dǎo)作用于組織教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，示范正確的目的，與以平等身份參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的正確性和規(guī)范性等方面

在這樣的課堂氣氛下，學(xué)生思維活躍，課堂發(fā)言踴躍，課堂紀(jì)律良好，時(shí)刻注意聽(tīng)取教師的講授或同學(xué)的發(fā)言，并緊張而積極的思考師生之間，學(xué)生之間關(guān)系和諧融洽，師生雙方都有飽滿的熱情配合默契

對(duì)受方言干擾的雙語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)是沒(méi)有問(wèn)題的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是辦事處和工廠的用語(yǔ)，是國(guó)家行政的用語(yǔ)，需要過(guò)好生活的語(yǔ)言非常重要，結(jié)果華語(yǔ)變成只是課堂的語(yǔ)言，下了課沒(méi)用沒(méi)聽(tīng)，沒(méi)講聽(tīng)的講的是各種各樣的方言

實(shí)際上，課堂教學(xué)中存在著各種評(píng)價(jià)，從教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的鼓勵(lì)和批評(píng)活動(dòng)效果的評(píng)判和成長(zhǎng)技能帶和各種活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)入表等，還有最為簡(jiǎn)單，直接的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)性用語(yǔ)都起到形成性評(píng)價(jià)的作用

學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到有效發(fā)揮，二能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的課堂是教師的一言堂。教師講學(xué)生聽(tīng)，即便是學(xué)生發(fā)言，也是一個(gè)站起來(lái)說(shuō)且存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生，說(shuō)得多學(xué)習(xí)差的學(xué)生說(shuō)的少的現(xiàn)象，長(zhǎng)久以來(lái)形成了課堂上幾個(gè)學(xué)生的個(gè)人秀合作學(xué)習(xí)打破了這種局面

教室里的非暴力溝通由蘇拉特維多利亞獲得森共同編著課堂上的各種關(guān)系，學(xué)生之間的關(guān)系在關(guān)系融洽的課堂上，不僅僅是老師一個(gè)人來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師會(huì)教學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式幫助他們更好地表達(dá)自己，傾聽(tīng)別人互助合作，這樣，學(xué)生會(huì)成為課堂團(tuán)結(jié)和活躍的中堅(jiān)力量

他就覺(jué)得很有可能是因?yàn)樗谡n堂上開(kāi)課之前，或者是在課程中間，他經(jīng)常都會(huì)去提升大家的能量，會(huì)帶著大家去讀這些能量咒語(yǔ)，所以他們的能量提升的就會(huì)很快，整個(gè)課堂的氣氛也會(huì)很活躍

不斷出現(xiàn)新的拓展空間的時(shí)候，教師始終要做好課堂的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生向正確的方向力前進(jìn)移揚(yáng)頓挫之際，張弛有度之間，教師引領(lǐng)的學(xué)生思維起舞，共物拓展，推動(dòng)三維目標(biāo)達(dá)成這樣的課堂教師張弛有度，學(xué)生思維活躍

善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真傾聽(tīng)，敢于表達(dá)，活躍思維，互動(dòng)合作。學(xué)生帶給學(xué)生帶著疑惑進(jìn)入課堂，用辨析的眼光分析社會(huì)法治問(wèn)題，帶給用分析的眼光，分用辨析的眼光，分析社會(huì)法治問(wèn)題

放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，不要放棄，定期安排特別時(shí)光，陪孩子在課堂上鼓勵(lì)孩子選擇一個(gè)伙伴或同齡的小老師，來(lái)幫助他們用語(yǔ)言表達(dá)你的愛(ài)和關(guān)懷

等等這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解小魚(yú)生活在小河中的快樂(lè)，通過(guò)播放采茶曲來(lái)體會(huì)采茶功能的開(kāi)心，在課堂臨結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，課堂中學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞交融，學(xué)生入侵活躍而投入是整個(gè)教學(xué)過(guò)程

實(shí)力特別是軍事實(shí)力能夠左右國(guó)際關(guān)系商學(xué)院的麥克菲教授也非常喜歡在課堂上讓同學(xué)們對(duì)他所講的知識(shí)有身臨其境的感覺(jué)。他在講課的時(shí)候十分的活躍，有時(shí)將課堂上作為案例分析的企業(yè)管理者請(qǐng)到教室來(lái)和學(xué)生們面對(duì)面的進(jìn)行探討，而有的時(shí)候則是直接在課堂上打電話給相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人

從而結(jié)束課堂教學(xué)的一種方式。運(yùn)用歸納式節(jié)課可以給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力，歸納所用語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔，概括嚴(yán)謹(jǐn)，尤其發(fā)性，創(chuàng)新性