低年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練

為了幫助廣大語(yǔ)文教師區(qū)分成人作文與小學(xué)生作文兩個(gè)不同的概念，這次新課標(biāo)隱居作文的提法將低年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練稱作寫(xiě)畫(huà)，將中高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練定作為寫(xiě)作，其用意在于進(jìn)一步明確，并強(qiáng)調(diào)小學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練屬性

不同階段，小學(xué)生發(fā)展同伴關(guān)系的特點(diǎn)，這一個(gè)發(fā)展同伴關(guān)系的特點(diǎn)，我們主要是從小學(xué)的低年級(jí)，中年級(jí)和高年級(jí)一般第一年級(jí)大體上是指的一二年級(jí)，中年級(jí)是指的三四年級(jí)高年級(jí)就是指的五六年級(jí)

不同階段，小學(xué)生發(fā)展同伴關(guān)系的特點(diǎn)，這一個(gè)發(fā)展同伴關(guān)系的特點(diǎn)，我們主要是從小學(xué)的低年級(jí)，中年級(jí)和高年級(jí)一般第一年級(jí)大體上是指的一二年級(jí)，中年級(jí)是指的三四年級(jí)高年級(jí)就是指的五六年級(jí)

首先，小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)一在個(gè)體發(fā)展中無(wú)意注意的發(fā)展。先于有意注意小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的無(wú)意注意占主導(dǎo)他們的無(wú)意注意已相當(dāng)成熟，一切能引起成人無(wú)意注意的對(duì)象，也能引起小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生的無(wú)注意

低年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)一炸膠低年級(jí)不以造句訓(xùn)練為長(zhǎng)，認(rèn)為是雕成小技，直至作業(yè)本上屢屢出現(xiàn)諸如用遼闊造出媽媽的嘴很遼闊之類的句子是才引起了我的注意和思考。方知對(duì)第一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，造句并不那么容易能就能在造句

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自覺(jué)性較差，他們的行動(dòng)常常要依靠外界的力量來(lái)督促中鋼年級(jí)小學(xué)生的自覺(jué)性逐漸發(fā)展起來(lái)，他們能按照教師的要求完成多種活動(dòng)任務(wù)，并逐漸學(xué)會(huì)自覺(jué)的計(jì)劃和檢查自己的活動(dòng)

第一年級(jí)造句訓(xùn)練的藝術(shù)一炸礁低年級(jí)不以造句訓(xùn)練為然，認(rèn)為是雕蟲(chóng)小記，直至作業(yè)本上屢屢出現(xiàn)諸如用遼闊造出媽媽的嘴，很遼闊之類的巨子石才引起了我的注意和思考。方知對(duì)第一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，造句并不那么容易，難就難，再造句不是先有了內(nèi)容

我們講中學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)回來(lái)以后，作為家長(zhǎng)來(lái)講，我們是接力把中學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)那個(gè)老師接力望街道回來(lái)以后不能再以過(guò)去的方式在以老師的方式抵押，讓孩子保持在中學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)小學(xué)生訓(xùn)練營(yíng)里面的一個(gè)狀態(tài)

四，認(rèn)識(shí)對(duì)象總體階段，兒童能從意義上完整的把握對(duì)象，總體理解圖畫(huà)主題。小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)分屬于二三，四階段二小學(xué)生觀察品質(zhì)逐步發(fā)展一觀察的目的性。初入學(xué)的小學(xué)生觀察的目的性比較低，他們一般還不會(huì)獨(dú)立地給自己提出觀察任務(wù)

從低年級(jí)到高年級(jí)，形成了一套看圖，寫(xiě)作文，寫(xiě)事作，文寫(xiě)人作文，寫(xiě)景作，文狀物，作文應(yīng)用，文作寫(xiě)作，話題寫(xiě)作，想象寫(xiě)作，詩(shī)歌寫(xiě)作等訓(xùn)練體系，主題作文系列教材指導(dǎo)叢書(shū)已經(jīng)出版

他們?cè)谛W(xué)低年級(jí)進(jìn)行親子交往和師生交往的訓(xùn)練指導(dǎo)中，高年級(jí)進(jìn)行同伴交往的指導(dǎo)，使親子交往由溺愛(ài)到民主師生交往，由對(duì)立沖突到合作調(diào)試同伴交往，由自發(fā)到自覺(jué)整體上提高了交往水平

老師達(dá)到這一目的培養(yǎng)孩子的身心協(xié)調(diào)，越來(lái)越多的小學(xué)生老師這一點(diǎn)將圖像訓(xùn)練有同路科查，比如叫音樂(lè)的來(lái)去老師就江圖像訓(xùn)練帶路了，課堂你取得了長(zhǎng)光，下面是報(bào)告我利用上音樂(lè)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生

根據(jù)小學(xué)生每個(gè)年齡段的主導(dǎo)活動(dòng)，科學(xué)合理的安排，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，確定訓(xùn)練層次，制定訓(xùn)練步驟，如朗讀，體悟，想象、比較概括的復(fù)述等，并整合成一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在各層次的訓(xùn)練中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展

小朋友們，大家好，又到了我們作文課的時(shí)間了，昨天講完了人物篇，今天我們開(kāi)始講狀物篇狀物片寫(xiě)作，目標(biāo)訓(xùn)練，一按一定的順序描寫(xiě)物件，狀物作文是小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一個(gè)重要項(xiàng)目

第二，充分利用小學(xué)生的機(jī)械實(shí)際能力，發(fā)展其意義實(shí)際的能力。低年級(jí)小學(xué)生的機(jī)械實(shí)際能力占主導(dǎo)地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮這一優(yōu)點(diǎn)，讓其記住一些難以意義實(shí)際或無(wú)需意義實(shí)際的材料。小學(xué)階段又是意義實(shí)際能力飛速發(fā)展的時(shí)期，教師應(yīng)通過(guò)解釋新舊知識(shí)間的聯(lián)系，利用直觀手段等方式來(lái)幫助小學(xué)生理解學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)其意義實(shí)際能力的發(fā)展