不寫英語作業(yè)懲罰小學(xué)生

應(yīng)該說，有一個時候，我也是全家最忙的人，我也是一個沒有開竅的小學(xué)生，永遠(yuǎn)記不牢老師們的教導(dǎo)和批評，花費了那么多的學(xué)習(xí)時間，我得到的卻常常是迎頭的棋盆，大魚頭發(fā)在灌輸和責(zé)罵中變成了隱私，拿筆的手指顫抖的不由自己控制寫作，成為懲罰的苦行生活好似長期的掙扎沒勁，甚至在夢里我也常常哀求放學(xué)，我真想做一個逃學(xué)的小學(xué)生

被教師罰站屬于給予心懲罰，學(xué)生沒有寫完作業(yè)，則不讓其參加課外活動，屬于剝奪性懲罰。學(xué)生某些行為的減少或意志是其健康發(fā)展的一部分，如擾亂課堂，紀(jì)律打架，欺負(fù)同學(xué)等行為需要被抑制或消除，因為懲罰

負(fù)強化的例子考試取得第一名，不用上討厭的補習(xí)班懲罰呈現(xiàn)性懲罰，呈現(xiàn)一個厭惡刺激行為發(fā)生的頻率，會減少例子，如批評，譴責(zé)等一處性懲罰，撤銷一個愉快的刺激減少不寫完作業(yè)，不能出去玩消退，無任何強化物不理睬，減少孩子

近日，北京市教委公布的關(guān)于防止中小學(xué)生欺凌和暴力的實施意見，要求各區(qū)各中小學(xué)要堅持教育為主，懲罰為輔，依法依規(guī)及時有效處置學(xué)生欺凌和暴力事件，建立健全應(yīng)對突發(fā)校園欺凌和暴力事件的應(yīng)急處置機(jī)制

在孩子做錯事時，適度懲罰，能讓孩子認(rèn)識到錯誤以后不再犯類似的錯誤，不能用體罰或暴力手段管教孩子，但并不意味著不能懲罰孩子。關(guān)鍵是在懲罰之后要給孩子一些安慰，比如抱抱他。以時他有安全感，和孩子一起討論，制定詳細(xì)的懲罰規(guī)則，并要求孩子親手將他們寫在紙上，貼在能經(jīng)常看到的地方

腳邊小豬棍兒細(xì)目調(diào)，甚至寫字時剩下的粉筆頭都可以被老師隨時用來當(dāng)作懲罰學(xué)生的工具。老師懲罰學(xué)生不僅視為不僅被視為天間地義的事兒，甚至被家長看作時對自己孩子特別的愛與關(guān)懷

第三種行為不恰當(dāng)?shù)墓膭詈蛻土P。有很多家長為了激勵孩子，好好學(xué)習(xí)，會許諾孩子考到多少分兒，多少名認(rèn)真寫作業(yè)就給孩子買喜歡的東西表現(xiàn)不好了，就收回孩子的一些權(quán)利的作為懲罰

家長就更難辭起救了我，認(rèn)同老師，讓孩子們寫千字文的懲罰，其實是贊成老師對學(xué)生要有適當(dāng)?shù)姆Q世界沒有規(guī)矩，不成方圓。老師懲罰孩子是為了學(xué)生的成長，如何將人格的成長和學(xué)習(xí)的成長結(jié)合起來

我便將他的體育項目中比較弱的兩項寫得進(jìn)去，平常我們鍛煉的時候也會練習(xí)到，只不過懲罰事，多做幾次制定懲罰項目的同時，我也和孩子商量好了，開始正式實施學(xué)習(xí)計劃的時間

只要有一個成員被繼合作協(xié)議或者采取不合作的策略，則其他成員便會采取依押還押的懲罰和報復(fù)策略及其他成員都采取相同的不合作策略。并且這種不合作的策略在重重復(fù)博弈中一直進(jìn)行下去，已是一個首先破壞譜寫一直的懲罰和報復(fù)

他說過，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)語文主要是學(xué)習(xí)規(guī)范的書面語言，培養(yǎng)，讀寫能力的不讀不寫怎么行，要符合小學(xué)生的讀寫規(guī)律，找準(zhǔn)讀，寫訓(xùn)練的結(jié)合點，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生有米下鍋

責(zé)備和不贊成適用年齡，所有年齡懲罰的有效性比較有效，被懲罰的行為類型所有行為何時給予懲罰，立刻或稍后溫和的懲罰方法，自然結(jié)果適用所有年齡懲罰的有效性，有效被懲罰的行為類型某些行為

其首要目標(biāo)是使對非法活動的懲罰和鎮(zhèn)壓變成一種有規(guī)則的功能與社會同步發(fā)展不是要懲罰的更少些，而是要懲罰的更有效些，或許應(yīng)減輕懲罰的嚴(yán)酷性，但目的在于使懲罰更具有普遍性和必要性

教編不是用來懲罰學(xué)生的，而是用來威嚇，讓學(xué)生收斂不檢點的言行懲罰不是教育懲罰，這次教育的一種手不斷教育可以有懲罰，但一懲罰不是教育，懲罰學(xué)生的時候一定不能動情緒

慢慢的，這些學(xué)生成為了我眼中刺肉中定稍有錯誤，便嚴(yán)加懲罰寫檢，查做反思，打電話叫家長想方設(shè)法對學(xué)生施以懲罰，口口聲聲說對學(xué)生師的事業(yè)卻渾然不知，無形中把學(xué)生推到了自己的對歷練