正學(xué)風(fēng)嚴(yán)校風(fēng)演講稿

五四運(yùn)動(dòng)中，中華大學(xué)上街演說(shuō)的隊(duì)伍最成為武漢五四運(yùn)動(dòng)的積極參與者和鼓動(dòng)惲代英主持中華大學(xué)，中學(xué)部工作，校風(fēng)，學(xué)風(fēng)等方方面面大力整頓，銳意改革，嚴(yán)格辦學(xué)，悉心交不到一年時(shí)間

初中名校青秀苑屈從成立起就踐行著嚴(yán)格，規(guī)范、精，細(xì)、人文的現(xiàn)代化學(xué)校管理模式，以書(shū)香校園和科技創(chuàng)新校園為抓手，著力打造自己的校園文化特色，校風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)醇厚，赫改成果突出，校園文化豐富，促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展

我們小學(xué)三年級(jí)，到了高中，我們?cè)賮?lái)看到了第七題校規(guī)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要課程部分。據(jù)課程類型而言，他們屬于什么課程學(xué)科課程，活動(dòng)課程，顯現(xiàn)課程隱形課程好，大家看到校風(fēng)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)這些東西，我們有沒(méi)有開(kāi)設(shè)課程專門(mén)去進(jìn)行一個(gè)講解

指的是堅(jiān)持不懈的傳播，馬克思主義科學(xué)理論堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持不懈的促進(jìn)高效，和諧穩(wěn)定，堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)以及學(xué)風(fēng)，也就是四個(gè)堅(jiān)持不懈

我們說(shuō)的三風(fēng)校風(fēng)，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，它就屬于一種隱形課程，通過(guò)我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，它就屬于一種隱形課程，屬于它這個(gè)表現(xiàn)形式，它是明著影響你語(yǔ)數(shù)碗，它是暗暗的影響你屬于一種隱形課程，這是線影

十八，早上六點(diǎn)四十中午一點(diǎn)四十開(kāi)校門(mén)在校期在校時(shí)間段，校門(mén)只能進(jìn)，不能出放，學(xué)時(shí)間段只能出不能進(jìn)放，學(xué)后三十分鐘內(nèi)必須立校十九校訓(xùn)敬業(yè)，養(yǎng)得勵(lì)志守信，校風(fēng)文明，勤奮求實(shí)，創(chuàng)新學(xué)風(fēng)，勤思好問(wèn)，誠(chéng)實(shí)進(jìn)取

它是一所學(xué)校的精神風(fēng)貌，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)，校風(fēng)整體的反應(yīng)和最直接的反應(yīng)。師生關(guān)系投射出了學(xué)校的價(jià)值，取向，人際關(guān)系管理水平。這些構(gòu)建了學(xué)校潛在課程的重要內(nèi)容，并影響著學(xué)生的發(fā)展

校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色，從課程的呈現(xiàn)方式劃分為顯新課程可以性課程，隱性課程，亦稱潛在課程。自發(fā)課程是學(xué)校情境中一間接的內(nèi)引的方式呈現(xiàn)的課程，如師生歡喜，校風(fēng)，學(xué)風(fēng)等

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本，最重要的人際關(guān)系，是一所學(xué)校的精神風(fēng)貌，校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)的整體反應(yīng)和最直接反應(yīng)。師生關(guān)系投射到學(xué)校的價(jià)值取向，人際關(guān)系狀況以及管理水平等。這些都構(gòu)成了學(xué)校潛在課程的重要內(nèi)容，并且影響了學(xué)生的發(fā)展

正確答案就是隱性課程，一想學(xué)科課程主要是從各學(xué)科中精選出來(lái)的部分，按照該禮樂(lè)的該領(lǐng)域邏輯結(jié)構(gòu)成的知識(shí)體系，校風(fēng)將風(fēng)學(xué)風(fēng)并不是有個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，他有利于滿足兒童的興趣，需要關(guān)照兒童的學(xué)習(xí)心理過(guò)程，有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和問(wèn)題解決能力的提高

給學(xué)生的非公開(kāi)的教育經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)術(shù)的與非學(xué)術(shù)的隱性課程，主要有四種表顯性式，觀念性，隱性課程，物質(zhì)性，隱性課程，制度性，隱性課程和新理性隱性課程，觀念性隱性課程包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念，價(jià)值觀，知識(shí)觀，教學(xué)風(fēng)格

隱性課程資源是指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源，如學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，師生關(guān)系等素材性課程資源與條件性課程資源是根據(jù)功能特點(diǎn)劃分的素材性課程資源直接作用與課程，并且能夠成為課程的素材或來(lái)源，包括知識(shí)，技能，經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)方式與方法，情感，態(tài)度與價(jià)值觀等方面的因素

四，心理性隱性課程觀念性隱性課程包括隱藏于顯性課程之中的意識(shí)形態(tài)，學(xué)校校風(fēng)，學(xué)風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與教師的教育理念，價(jià)值觀，知識(shí)觀，教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)指導(dǎo)思想等。物質(zhì)性。隱性課程包括學(xué)校，建筑教師的設(shè)置，校園環(huán)境等制度的隱形課程包括學(xué)校管理制度，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，班級(jí)管理方式，班級(jí)運(yùn)行方式

同時(shí)，師生關(guān)關(guān)系作為學(xué)校中的最基本，最重要的人際關(guān)系，是一所學(xué)校的精神風(fēng)貌，校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)的整體反應(yīng)和最直觀反應(yīng)，師生關(guān)系狀況投射出學(xué)校要價(jià)值取向，人際關(guān)系狀況，管理水平等師生關(guān)系。作為校園文化的組成部分，學(xué)校精神文化的建設(shè)，學(xué)生在校的發(fā)展和今后的成長(zhǎng)都起著重要的作用

師生關(guān)系學(xué)校中最基本最重要的人際關(guān)系是一種學(xué)是一所學(xué)校的精神風(fēng)貌，校風(fēng)，教風(fēng)，學(xué)風(fēng)的整理反應(yīng)和最直接反應(yīng)。師生關(guān)系投資出學(xué)校的價(jià)值取向，人際關(guān)系狀況，管理水平。這些構(gòu)成學(xué)校潛在的課程的重要內(nèi)容，并影響學(xué)生發(fā)展師生關(guān)系作為校園化的主要部分，學(xué)校精神文化的建設(shè)，學(xué)生在校的發(fā)展和經(jīng)過(guò)成長(zhǎng)重要作用