口語(yǔ)被驚嚇的經(jīng)歷

或者經(jīng)歷過(guò)重大的驚嚇事件，沖突事件或者家族里面，有人曾經(jīng)因?yàn)橐恍┲卮蟮臍v史事件被驚嚇甚至喪命的，這個(gè)時(shí)候，通過(guò)家族系統(tǒng)排列，就可以幫助我們探索家族遺傳下來(lái)的心理狀態(tài)

我們變得對(duì)于內(nèi)在這個(gè)經(jīng)歷了許多適應(yīng)過(guò)程的純真小孩越來(lái)越冷漠無(wú)情，而當(dāng)我們回復(fù)自己原始的敏感時(shí)，也同時(shí)揭露了自己這份驚嚇情緒，不一定需要，也未必可能了解我們?yōu)楹芜M(jìn)入驚嚇

當(dāng)案主有受創(chuàng)的童年經(jīng)驗(yàn)，比如缺乏父母親的肯定尊重和陪伴童年時(shí)有被父母打罵的經(jīng)歷，或被童年時(shí)期某個(gè)重大創(chuàng)傷事件驚嚇案主往往會(huì)被童年的經(jīng)驗(yàn)感受包裹，無(wú)法感受到當(dāng)下成人的力量

你如何掩飾補(bǔ)償這樣的驚嚇，我們建議就當(dāng)做一個(gè)練習(xí)，列出你自己的驚嚇癥狀，并找出會(huì)觸動(dòng)你陷入驚嚇的事情，檢視一下你通常如何試著避免陷入驚嚇，以及當(dāng)你陷入驚嚇時(shí)有何批判

又不敢完全相信自己的感覺(jué)，事實(shí)上，在去之前，我就已經(jīng)陷入某種程度的驚嚇，羞愧的感覺(jué)導(dǎo)致驚嚇而驚嚇又導(dǎo)致更加的羞愧，慢慢的形成了一個(gè)非常痛苦的惡性循環(huán)，驚嚇的補(bǔ)償行為

可被社會(huì)文化確認(rèn)的活動(dòng)，它不僅指口語(yǔ)或文字的陳述，也包括非口語(yǔ)及書(shū)面，即非書(shū)面的表達(dá)，如肢體動(dòng)作，聲調(diào)，口語(yǔ)與非口語(yǔ)，書(shū)面及非書(shū)面的語(yǔ)言游戲來(lái)與各社會(huì)情境及各社會(huì)關(guān)系相互關(guān)聯(lián)

用非常細(xì)膩的描述方法為我們揭開(kāi)了內(nèi)在小孩兒的面紗，從恐懼，羞愧，驚嚇，倒被遺棄和被剝奪等，讓我們?nèi)狈Π踩械母撮_(kāi)始說(shuō)起，并加上他自己親生經(jīng)歷的故事，為我們每個(gè)人的內(nèi)在小孩兒找到了對(duì)號(hào)入座的情境

在我國(guó)許多地方的農(nóng)村里，至今還有一個(gè)習(xí)俗當(dāng)不懂事兒的孩子受到意外驚嚇。例如在戶外被狗或者是其他東西驚嚇了之后，大人一般會(huì)在晚上來(lái)到孩子白天受驚嚇的地方，一面喊著孩子的名字叫他不要怕

比如家族里面有成員很小的時(shí)候被送走了，或是出現(xiàn)一些讓人恐懼的意外，或者經(jīng)歷過(guò)重大的驚嚇事件，沖突事件或者家族里面有人澄清，因?yàn)橐恍┲卮蟮臍v史事件被驚嚇甚至善命等，這個(gè)時(shí)候通過(guò)家族系統(tǒng)排列就可以幫助我們探索家族遺傳下來(lái)的心理狀態(tài)，同時(shí)找到解決之道，幫助孩子從這種莫名的恐懼情緒的承接中慢慢走出來(lái)，問(wèn)我家孩子似乎太過(guò)追求完美了，我都懷疑他是不是有強(qiáng)迫癥了

不論求生存的策略，為何我們的脆弱情感現(xiàn)在在包裹于一層層的羞愧和驚嚇，伴隨著羞愧和驚嚇而來(lái)的，還有深沉的被背叛，受傷，憤怒，無(wú)助，絕望之感，我們的受傷和憤怒來(lái)自受虐

作者克里西一步步的用非常細(xì)膩的描述手法，為我們揭開(kāi)了內(nèi)在小孩兒的面紗沖，恐懼，羞愧，驚嚇，倒被遺棄和被剝奪等，讓我們?nèi)狈Π踩械母撮_(kāi)始說(shuō)起，并且加上他自身自己親身經(jīng)歷的故事，為我們每個(gè)人的內(nèi)在小孩找到了對(duì)號(hào)入座的情境

我本來(lái)就對(duì)這種擁擠的場(chǎng)合感到不舒服，但又不敢完全相信自己的感覺(jué)。事實(shí)上，在去之前，我就已經(jīng)陷入某種程度的驚嚇，羞愧的感覺(jué)導(dǎo)致驚嚇而驚嚇又導(dǎo)致更加的羞愧，慢慢就形成了一個(gè)非常痛苦的惡性循環(huán)驚嚇的補(bǔ)償行為

我們?cè)谶@條內(nèi)在工作的路上已經(jīng)接觸很深了，但是我的感覺(jué)是整體而言，我們都還未接觸到驚嚇的深度，以及驚嚇如何呈現(xiàn)在我們生活中，對(duì)于他的趣事和我們自己原始被遺棄的傷痛，兩者間的關(guān)聯(lián)

多含有不如意的意思，被字句多用于書(shū)面語(yǔ)言，而教和，讓多用在口語(yǔ)中口語(yǔ)里的詩(shī)事賓語(yǔ)的后面也可以加被動(dòng)的給字，被字句形式上表現(xiàn)為主語(yǔ)，只受試加上背或叫或讓加上賓語(yǔ)失事，再加上給動(dòng)詞加上其他成分

學(xué)生通過(guò)在去組類(lèi)和全班講述新山穴有了多氣口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，在講述的過(guò)程中，通過(guò)組員的不同反應(yīng)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有針對(duì)性的改進(jìn)講述的內(nèi)容，把記憶的經(jīng)歷清楚洗澡，拆拆它去學(xué)