外力沖擊與近代上海教育

初學(xué)西方近代新教育的影響是創(chuàng)辦中國(guó)近代教育的指導(dǎo)思想中體西用極大地沖擊了傳統(tǒng)教育價(jià)值觀局限，阻礙了唯心思想的廣泛傳播，不利于近代剛剛開(kāi)始的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)中學(xué)和西學(xué)具有完全不同的階級(jí)屬性和社會(huì)屬性

其成效有限，但是洋務(wù)教育實(shí)際啟動(dòng)了中國(guó)傳統(tǒng)教育向近代教育過(guò)度的進(jìn)程，將會(huì)員等人失儀長(zhǎng)期的思想付諸實(shí)踐，沖擊了傳統(tǒng)封建教育體制，傳播了近代在資本主義文化和教育觀念思考題一清末傳統(tǒng)教育的危機(jī)主要表現(xiàn)在哪些方面

一度成為中國(guó)最大的文化都市，尤其是在清末時(shí)期，上海作為留學(xué)運(yùn)動(dòng)的最大集結(jié)地，從文化上引領(lǐng)了背景，上海在產(chǎn)業(yè)和近代出版教育，國(guó)民意識(shí)等各個(gè)領(lǐng)域都在西方近代化道路上領(lǐng)先了一步

又有學(xué)者提出近代資本主義為歐洲文明，獨(dú)有論中國(guó)古代社會(huì)超穩(wěn)定論中國(guó)單純農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)論，在中外各種歷史停滯論的視野里，明代的中國(guó)自然也是停滯不前的，只有依靠外力的沖擊才能打破平衡的狀態(tài)

第八單元近代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活與教育文化事業(yè)的發(fā)展從晚清到民國(guó)，伴隨著外來(lái)文化的沖擊和社會(huì)證據(jù)的更替，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，生活，教育，文化事業(yè)等各個(gè)方面都發(fā)生了巨大變化

近代美術(shù)一章說(shuō)有近代美術(shù)簡(jiǎn)述太平天國(guó)的繪畫與畫家，近代上海的畫繪畫派與畫家趙之謙及其藝術(shù)任博涅恩及其藝術(shù)吳昌碩生平以義碩點(diǎn)時(shí)間畫報(bào)與吳有如近代西洋繪畫的輸入，與中國(guó)早期美術(shù)留學(xué)生監(jiān)談早期的油畫家

第四節(jié)肖友梅一錦，戒香藥煤，廣東中山人，我國(guó)近代音樂(lè)教育家，作曲家，音樂(lè)理論家，一九二七年在蔡元培等人的支持下，與上?；I建國(guó)齡音樂(lè)院我國(guó)第一所正規(guī)的高等專業(yè)音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)

這種轉(zhuǎn)折標(biāo)志著世俗性的近代教育從根本上取代了這個(gè)宗教性的中世紀(jì)教育三種力量之間相互沖突與融合，共同奠定了近代西方教育的一個(gè)基本格局，標(biāo)志著教育正邁向近代化，世俗化，國(guó)家化，普及化

第一部分中國(guó)教育史有十二章第一章夏商與西周教育第二章春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期教育第三章，秦漢時(shí)期教育第四章魏晉南北朝以隋雷堂時(shí)期的教育第五章宋元時(shí)期教育第六章，明清時(shí)期的教育第七章中國(guó)教育近代轉(zhuǎn)折第八章近代教育體系的建立第九章近代教育體制的變革

太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)對(duì)以儒學(xué)為核心的傳統(tǒng)教育進(jìn)行批判，提出普及教育，同時(shí)開(kāi)放女子教育，允許女子參加科舉考試。紅人干等人還提出了學(xué)習(xí)西夫，西西學(xué)等發(fā)展資本主義教育的主張，這些都對(duì)傳統(tǒng)教育體系產(chǎn)生了重大的沖擊，并具有近代教育的因素

我國(guó)教育近代化在對(duì)傳統(tǒng)教育的改革與陽(yáng)氣西方教育經(jīng)驗(yàn)的吸收與接納中艱難的推進(jìn)，以科舉制度為核心，以私塾官學(xué)和書(shū)院為基本形式的傳統(tǒng)封建教育體制，分奔離析，帶之而起的近代新學(xué)制的改革在實(shí)踐中推動(dòng)了教育的發(fā)展，擴(kuò)大了接受近代新式教育的對(duì)象。在教學(xué)內(nèi)容上增加了反映西方自然科學(xué)，技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí)

洋務(wù)學(xué)堂的意義是，他拉開(kāi)了中國(guó)教育近代化的序幕，以西方近代科技文化作為主要課程，在形式上引入了資本主義因素，初步具備近代教育的特征，它產(chǎn)生之初并未有益與科舉制度為核心的舊教育相對(duì)抗

洋務(wù)學(xué)堂的意義是，他拉開(kāi)了中國(guó)教育近代化的序幕，以西方近代科技文化作為主要課程，在形式上引入了資本主義因素，初步具備近代教育的特征，它產(chǎn)生之初并未有益與科舉制度為核心的舊教育相對(duì)抗

上海中西哲學(xué)與文化交流中心副主席，上海地方史志研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，著有初中本國(guó)史司馬遷的歷史觀，近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝浮想錄等。其中近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝浮想錄被譽(yù)為新時(shí)期中國(guó)本土史學(xué)的標(biāo)志性文本

派遣留學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育的第二次沖擊，第二個(gè)是培養(yǎng)了一批西式人才留學(xué)教育，雖然未完全成功，但留學(xué)歸國(guó)學(xué)生都成為中國(guó)近代第一批新式人才處，在中國(guó)各行各種行業(yè)的重要職位上，做出了重大的貢獻(xiàn)