實(shí)用寫(xiě)作

因此，在實(shí)用寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，首先遵循的是實(shí)用的原則，那么這實(shí)用的原則就要把實(shí)用作為石永文寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)，也要作為其歸宿點(diǎn)，既要作為其寫(xiě)作的目的，也要作為檢驗(yàn)其優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)

寫(xiě)作的選題一定要工作，理解，實(shí)用寫(xiě)作的概念和理論體系的規(guī)定性，在社會(huì)規(guī)定的概念記和理論體系中思考和選擇實(shí)用文體寫(xiě)作的要求嚴(yán)謹(jǐn)，周既要有宏觀(guān)的視野，也要從微觀(guān)層面考量

住宅積累的要求寫(xiě)作素材的類(lèi)型，文學(xué)寫(xiě)作的素材，學(xué)術(shù)寫(xiě)作的素材，實(shí)用，寫(xiě)作的素材，住宅積累的途徑與方法，素材積累的方式，自覺(jué)積累素材的途徑，方法，考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

我們課本兒上關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，他講得比較清楚，就是說(shuō)尤其是實(shí)用寫(xiě)作實(shí)用寫(xiě)作考慮問(wèn)題的時(shí)候，要通盤(pán)考慮，要照顧到各方面利益的平衡，要符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)的解決問(wèn)題的政策，法律，法規(guī)等等的需要

是把寫(xiě)作的場(chǎng)域擴(kuò)大，強(qiáng)化了適應(yīng)社會(huì)生活的強(qiáng)強(qiáng)勁寫(xiě)作，增加了新聞雜技演講，評(píng)論啟示等實(shí)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練，將寫(xiě)作教學(xué)與社會(huì)生活緊密結(jié)合與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)新精神合建能力相結(jié)合

寫(xiě)作其實(shí)是一個(gè)范圍非常廣的事情，它既包括一些實(shí)用的寫(xiě)作，比如我們寫(xiě)計(jì)劃，匯總，匯報(bào)，演講，那也有文學(xué)的創(chuàng)作，包括小說(shuō)，詩(shī)歌，劇本，甚至是我們新媒體的寫(xiě)作，也是給寫(xiě)作打開(kāi)了新的思路

歡迎來(lái)到實(shí)戰(zhàn)邏輯課的第三課寫(xiě)作的邏輯，我是陪伴大家一起提升邏輯里的講師。楊大寶今天的課程會(huì)主要包括以下這五個(gè)部分，第一部分的內(nèi)容是使用的公文寫(xiě)作和故事寫(xiě)作的模型，接下來(lái)會(huì)教給大家兩個(gè)非常實(shí)用的寫(xiě)作工具

第十八章實(shí)用寫(xiě)作宗盾第一節(jié)石用文與石用寫(xiě)作教育界的前輩葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，大學(xué)畢業(yè)生不一定要能夠?qū)懶≌f(shuō)詩(shī)歌，但一定要能寫(xiě)與工作和生活中的使用文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可

第一，寫(xiě)作絕對(duì)不等于創(chuàng)作寫(xiě)作，我們更縱向的是實(shí)用的東西，是學(xué)以致用語(yǔ)文的工具性就是我們要精準(zhǔn)的表情大意，我們要精準(zhǔn)的去練我們理解和分析通合的能力，而創(chuàng)作要的是機(jī)遇和靈感，寫(xiě)作要的是積累和訓(xùn)練

學(xué)術(shù)寫(xiě)作的選題應(yīng)該考慮第一，它是否具有科學(xué)價(jià)值，或者是實(shí)用價(jià)值，或者是精神文化效用的思想價(jià)值，也就是簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)術(shù)寫(xiě)作你要寫(xiě)的文章，它有沒(méi)有價(jià)值的，就沒(méi)有必要來(lái)寫(xiě)了，沒(méi)有必要去寫(xiě)了

立高擬爭(zhēng)度的新聞人進(jìn)階計(jì)劃任務(wù)情境為例，闡述寫(xiě)作導(dǎo)向的實(shí)用性閱讀與交流任務(wù)的全等測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)路徑。全文如下普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)二零七年版以下簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出十八個(gè)學(xué)習(xí)電舞曲，其中實(shí)用性閱讀與交流是必修的七個(gè)任務(wù)群之一，該任務(wù)群只在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文

另外一方面，口語(yǔ)寫(xiě)作本身也是非常實(shí)用的方法，你現(xiàn)在就可以試試看，你不需要再經(jīng)過(guò)特別多的培訓(xùn)就口語(yǔ)寫(xiě)作來(lái)講，今天我把你把這個(gè)講明白，你只要能找到那個(gè)感覺(jué)，你就能寫(xiě)出來(lái)

還有賴(lài)于思辨的力量。對(duì)于學(xué)術(shù)寫(xiě)作和部分實(shí)用問(wèn)題寫(xiě)作而言，作者的思想如何，在作品當(dāng)中，在你的文章當(dāng)中恰當(dāng)?shù)恼归_(kāi)，預(yù)設(shè)的主題是否能夠得到合理的闡發(fā)，論據(jù)和論證過(guò)程也十分重要

這四種定義都曾在文學(xué)史上產(chǎn)生過(guò)重大的長(zhǎng)時(shí)間的影響，而美國(guó)寫(xiě)作教育研究學(xué)者柏林則把相應(yīng)的文學(xué)觀(guān)念分為客觀(guān)的，主觀(guān)的，和交互的，對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作理念，分別是模仿論表現(xiàn)論和實(shí)用論

立足語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用基于學(xué)生發(fā)展所需關(guān)鍵能力，結(jié)合實(shí)用性文本教學(xué)實(shí)際，確定以寫(xiě)作任務(wù)寫(xiě)作為導(dǎo)向，進(jìn)行任務(wù)群測(cè)評(píng)方案設(shè)計(jì)充分為充分尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)，倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)主體和方式