課程更新與教師行為的改變

在要求更新教師課程觀念，深化教師課程主體意識(shí)，關(guān)注課程創(chuàng)生與整和背景下，我原教師也在班本課程的實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)了從教學(xué)意識(shí)到課程意識(shí)，從關(guān)注教師預(yù)設(shè)到尊重幼兒生成從不均作戰(zhàn)到團(tuán)隊(duì)合作的一個(gè)轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起適合班級(jí)幼兒實(shí)踐的促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的班本課程

其中，圍繞校本課程創(chuàng)新而開展的系列活動(dòng)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的調(diào)查，校本課程設(shè)計(jì)，校本課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)等等，促使教師的行為方式發(fā)生改變，從原來(lái)的被動(dòng)參與，忠實(shí)執(zhí)行，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與能動(dòng)實(shí)踐

目前，國(guó)內(nèi)外開展教師專業(yè)發(fā)展的主要目的是更新教師的學(xué)科知識(shí)，既根據(jù)新的教學(xué)技術(shù)，教學(xué)目標(biāo)，課程和教育研究，更新教師的技能態(tài)度和方法，使教師成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員

從這一點(diǎn)上來(lái)看，老師與學(xué)生與研究與課程與社區(qū)形成了老師之后的促進(jìn)者，研究者，開發(fā)者和社區(qū)開放型的教師這么幾個(gè)方面的角色體現(xiàn)，再往下，老師的教學(xué)行為也會(huì)在以下幾個(gè)方面發(fā)生改變

改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展教師提高教學(xué)時(shí)間改進(jìn)的功能，改變課程過于其中的狀況，實(shí)行國(guó)家地方學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性

下面是教師行為的轉(zhuǎn)變。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞。在對(duì)待教學(xué)上，新課程，強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)。在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作，在外加一條行為轉(zhuǎn)變新課程，強(qiáng)調(diào)教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)

課程實(shí)施的合作一遵循建議課程實(shí)施是一件專業(yè)性非常強(qiáng)的系統(tǒng)工程，涉及到教育目標(biāo)，教育觀念，更新課程理論的發(fā)展與實(shí)踐，教學(xué)方式，方法，教材等方面還與教師，學(xué)生，學(xué)校管理人員相關(guān)

這些行為都說明徐老師是教育教學(xué)的研究者，課程的建設(shè)者和開發(fā)者，符合現(xiàn)代教師對(duì)教師角色的要求，同時(shí)也說明曲老師注重反思以及與其他同事的合作，具有終身學(xué)習(xí)的理念，符合現(xiàn)代教師觀對(duì)教師的行為要求

他的評(píng)價(jià)是優(yōu)點(diǎn)，非常重視實(shí)踐的教育情境中教師和學(xué)生的主體地位，這是超越泰勒原理的地方，即把控制師生的過程定為充分發(fā)揮師生作用的過程，重視一線教師開發(fā)課程的作用，改變了專家開發(fā)課程的思想，突出了教師，學(xué)生，家長(zhǎng)等各方面人員對(duì)課程開發(fā)的參與

他的評(píng)價(jià)是優(yōu)點(diǎn)，非常重視實(shí)踐的教育情境中教師和學(xué)生的主體地位，這是超越泰勒原理的地方，即把控制師生的過程定為充分發(fā)揮師生作用的過程，重視一線教師開發(fā)課程的作用，改變了專家開發(fā)課程的思想，突出了教師，學(xué)生，家長(zhǎng)等各方面人員對(duì)課程開發(fā)的參與

教師，課程建設(shè)者和開發(fā)者，教師，教育教學(xué)的研究者，教師，社區(qū)型的開放教師，四者開放教師行為的轉(zhuǎn)變，對(duì)待師生關(guān)系上新課程，強(qiáng)調(diào)尊重贊賞，對(duì)待教學(xué)上新課程，強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)對(duì)待自我上新課程，強(qiáng)調(diào)反思對(duì)待其他教育者的關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)合作眾班思和

零一年六月，教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行中，把改變課程評(píng)價(jià)作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一，提出改變課程評(píng)價(jià)，過分，強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能

第二節(jié)教師角色和教學(xué)行為一新課程倡導(dǎo)的教師角色。一從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就是教師最明顯，最直接，最富有時(shí)代性的角色特征是教師角色中的核心特征，其內(nèi)涵主要包括以下兩個(gè)方面一教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

怎樣改變道德與法治課程的學(xué)科窘壯，怎樣讓學(xué)生對(duì)道德與法治課充滿逐漸期待，怎樣讓道德語(yǔ)法學(xué)課的教學(xué)內(nèi)部深入學(xué)生心理，這需要廣大道德語(yǔ)法教師爭(zhēng)做高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師

課程評(píng)價(jià)上，主張發(fā)展評(píng)價(jià)款改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐功能，課程評(píng)價(jià)從終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合