教育產(chǎn)權(quán)問題研究

二零三教育研究成果保護的現(xiàn)狀可以是教育研究成果保護策略考慮一，教育研究成果保護含義教育研究成果保護則指其知識產(chǎn)權(quán)保護知識產(chǎn)權(quán)隨著人類社會發(fā)展和科技進步而產(chǎn)生了一種智力成果

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科研究對象教育現(xiàn)象教育問題內(nèi)在動力優(yōu)先選研究任務(wù)解釋教育現(xiàn)象和問題，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐，探討教育價值和教育藝術(shù)教育學(xué)的發(fā)展歷程

著作權(quán)專利權(quán)之中的財產(chǎn)權(quán)利教師權(quán)利法律使教師法種類包括教育教學(xué)權(quán)，科學(xué)研究權(quán)，指導(dǎo)評價權(quán)，獲取報酬權(quán)，民主管理權(quán)教育教學(xué)權(quán)包括進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗科學(xué)研究權(quán)包括從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流

教育學(xué)就是一門通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，從而去揭示教育規(guī)律的社會學(xué)科。教育學(xué)的研究任務(wù)在于通過對教育現(xiàn)象教育問題的研究，皆是教育本質(zhì)，教育規(guī)律，探討教育價值觀念和教育藝術(shù)指導(dǎo)教育實踐

因此，隨意和偶爾零星的鉆研和探究不能成為研究學(xué)校教育科研的對象問題性是學(xué)校教育科研的主要特征。提出問題是教育科研的第一環(huán)節(jié)構(gòu)成要素包括研究主題，研究對象，研究目的，研究方法，研究條件等教育研究的基本原則

對比較教育的研究方法問題進行專門研究，例如問題法，因素，分析法等比較教育基本理論是關(guān)于比較教育的一些基本原理和基本理論問題的研究，在幾個研究領(lǐng)域既相互聯(lián)系，又彼此獨立，承擔(dān)著比較教育研究的某個獨特的功能

名詞解釋教育行動研究可視為應(yīng)用研究的一種是教育實驗情境中的教師?；诨締栴}的需要，單獨或與專家和研究人員共同合作，將實際問題發(fā)展成研究問題進行系統(tǒng)研究，以解決實際問題的一種研究方法

教育學(xué)的研究對象與任務(wù)教學(xué)的概念，通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，揭示教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實踐，探討教育藝術(shù)和教育價值的一門科學(xué)教育學(xué)的研究對象，有價值的，能夠引起社會普遍關(guān)注的教育問題和教育現(xiàn)象

對于教育研究者，熟悉教育研究方法，了解教育研究過程，掌握教育研究規(guī)律，有助于他們直面教育實踐，開展教育研究，尋找教育成功的道理，挖掘教育問題的原因，創(chuàng)造新的教育成果

學(xué)校還設(shè)有廈門大學(xué)國學(xué)研究院，廈門大學(xué)公共政策研究院，廈門大學(xué)知識產(chǎn)權(quán)研究院，廈門大學(xué)，王亞楠經(jīng)濟研究院，廈門大學(xué)財務(wù)管理與會計研究院，廈門國際法高等研究院，廈門大學(xué)教育研究院，廈門大學(xué)，臺灣研究院

研究對象以一線教育者在教育實踐過程中所遇到的實際問題為基本研究對象，將基礎(chǔ)性研究的理論成果應(yīng)用于實踐，以解決實際問題或提供解決實際問題的有用的知識，方法和經(jīng)驗，以改善具體教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量和效率

今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)教師招聘考試教育理論，第二節(jié)教育學(xué)概述考點一教育學(xué)的研究對象與任務(wù)價值與意義。教育學(xué)的研究對象與任務(wù)。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門課所。教育問題是教育學(xué)最主要的研究對象是推動教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動力

主要研究范圍是自己的學(xué)校課道或者學(xué)生中的問題，指向教育現(xiàn)實和教育未來的。而專門研究者的教育研究，它是指向教育的過去的第二個區(qū)別是教師的，它是置身于教育中的教育研究，揭示教育事件的深層狀態(tài)是屬于一種參與式的，而專門研究者的他是置身教育之外的

新領(lǐng)域教育統(tǒng)計只是新領(lǐng)域教育，科學(xué)研究的科學(xué)工具，它本身并不決定一項科研經(jīng)驗的價值。一項心理教育科學(xué)研究水平高低，取決于各種因素，如研究問題本身是否有價值研究問題在心理教育領(lǐng)域的理論與實踐意義

二，教育研究過程的評價教育過程，教育研究過程的評價研究過程評價全面涉及研究準備實施和總結(jié)階段。教育研究過程的評價主要包括兩方面一是對研究過程進行全面系統(tǒng)的反思二是在研究過程中隨時的審視考察，以便及時發(fā)現(xiàn)并預(yù)測實施過程中潛在的問題