數(shù)學概念童話

二概念童話學生獲得概念的主要形式是概念，童話概念，童話就是利用學習者認知結(jié)構(gòu)中原有的概念，以定義的方式直接給學習者提示概念的關(guān)鍵特征，從而使學習者獲得概念的方式接受受學習是概念童話的典型方式

第三，講一講概念，形成與概念童話的比較概念形成與概念。童話的比較會分為四個維度，依靠的對象，需要的條件，適用的對象以及適用的年段概念形成依靠的對象是對具體事物的抽象而概念

概念的童話概念的通話，用概念理解概念，三年的童話是概念獲得的主要方式，它都屬于接受學習主要方式，主要形式是接受學習，主要方式是概念，童話，概念和概念之間的關(guān)系，知識鞏固的途徑，提高實際的目的性，自覺性指導學生采用各種有效的記憶和方法合理的組織復習

概念的形成和概念的童話是它的兩種具體形式，概念的形成，只從許多具體實力中通過概括而獲得概念。而概念的童話是通過利用已有認知結(jié)構(gòu)中的相應概念，對新概念進行同化而獲得概念

對于知識結(jié)構(gòu)理解和學生實際經(jīng)驗關(guān)注不夠，不能結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，運用生動形象的現(xiàn)實材料或?qū)嵨锬Ｐ蛠硪牒完U明新的概念和原理等內(nèi)容，不能從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗或其他知識經(jīng)驗背景中卻發(fā)掘圓形材料，為新知識的學習提供故著點，以利于知識的童話與順應建立數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系以及與其他知識的關(guān)聯(lián)，不能充分利用經(jīng)驗背景，檢驗和運用初步獲得的抽象的數(shù)學概念和原理，幫助學生體會知識的應用價值，感受數(shù)學的整體性，誤認為與學生生活經(jīng)驗背景相統(tǒng)一，就是將數(shù)學知識生活化，忽視數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

第三，統(tǒng)畫模式。根據(jù)新舊觀念的概括，水平及其聯(lián)系方式的不同，奧蘇布爾提出了三種認知童話過程。第一，下位學習也叫做類數(shù)學習，只將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題

第三，統(tǒng)畫模式。根據(jù)新舊觀念的概括，水平及其聯(lián)系方式的不同，奧蘇布爾提出了三種認知童話過程。第一，下位學習也叫做類數(shù)學習，只將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題

等思維活動而獲得數(shù)學概念，研究數(shù)學對象在一般觀念的引導下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學對象的本質(zhì)，規(guī)律關(guān)系等獲得猜想，并通過數(shù)學的運算推理證明結(jié)論，獲得數(shù)學的定理性質(zhì)，公式法則等應用數(shù)學知識，利用數(shù)學概念原理分析和解決數(shù)學內(nèi)外的各種問題

是概念的童話過程，學習者認知結(jié)構(gòu)中童話概念的相關(guān)信息和呈現(xiàn)概念表述是否清晰，兩個條件學習模式，類屬學習總會學習并列。結(jié)合學習類屬學習是指個體把新概念納入自己是結(jié)構(gòu)的相關(guān)部分，使它們之間相互作用，并建立起聯(lián)系的過程

第五百四十二天，奧蘇博爾的認知童話理論，當學生把教育內(nèi)容與自己的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時，由于學生便發(fā)生了學習者接受知識的心理過程就是概念童話的過程。具體表現(xiàn)為首先在認知結(jié)構(gòu)中找到童話新知識的有關(guān)概念

個體掌握同類客觀事物或現(xiàn)象的本質(zhì)特征或?qū)傩约捌鋬?nèi)在聯(lián)系的過程，涉及新概念及原有概念之間的聯(lián)系和差異是概念的童話過程。依賴學習者認知結(jié)構(gòu)中童話概念的相關(guān)信息和呈現(xiàn)概念，表達是否清晰兩個條件

例如，如果數(shù)學被學生認為是重要學科，他們的數(shù)學自我概念也會是積極的，即使他們的數(shù)學成績并不好，又如普通學校中數(shù)學成一些好的學生，比好學校中具有同等能力的學生，具有更好的數(shù)學自我概念

是領(lǐng)悟概念本質(zhì)的平臺，是思維訓練的通道，是培養(yǎng)數(shù)學能力的土壤，沒有過程等于沒有思想，就難以理解概念的實質(zhì)，缺乏數(shù)學思想方法的紐帶概念間的關(guān)系無法認識聯(lián)系，也難以建立導致學生的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)

在愛因斯坦大腦中埋伏了大量的物理，數(shù)學，學習的童話，學習的固定點知識，使愛因斯坦在上初中后一遇到物理數(shù)學，就在大腦中有足夠的原有固定點知識，同化當前問題的新知識

現(xiàn)實生活是源泉學校兒童數(shù)學教育的基本觀點，為兒童積累了豐富的數(shù)學經(jīng)驗，幫助兒童理解抽象的數(shù)學概念，主動建構(gòu)數(shù)改年，通過自己的活動來主動的建構(gòu)數(shù)學，概念教學，促進通發(fā)展，實促進通發(fā)展