王壽生中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐研究

每個(gè)教師不但要學(xué)會(huì)各種體育教學(xué)方法，還要在工作實(shí)踐中學(xué)會(huì)科學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪x用使用組合和替代使用各種體育教學(xué)方法，這是提高體育教學(xué)質(zhì)量較好的完成體育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的

教育科學(xué)是應(yīng)用科學(xué)，它的研究范圍廣泛，既有基礎(chǔ)理論，也有教學(xué)實(shí)踐，特別是結(jié)合體育教學(xué)訓(xùn)練的研究，可以進(jìn)一步搞清體育教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)在規(guī)律，從而聯(lián)系現(xiàn)代體育的實(shí)踐，汲取體體育科學(xué)的新成果，來充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

山東師范大學(xué)張貴榮所著論文中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和實(shí)踐研究量們也講到興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物或優(yōu)先從事某種活動(dòng)的心理傾向，是主體在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐過程中產(chǎn)生的一種積極向上的情緒

體育教學(xué)原則體系所包含的原則有學(xué)生主體原則，身心全面發(fā)展原則，技能教學(xué)為主原則興趣先導(dǎo)實(shí)踐強(qiáng)化原則，為終身體育打基礎(chǔ)原則，全面效益原則一學(xué)生主體性原則。學(xué)生主體性教學(xué)原則是指在體育教學(xué)過程中，學(xué)生始終是體育教學(xué)的主體

四，課題的來源。一切研究課題都來源于已知與未知相結(jié)合的領(lǐng)域，它主要包括以下幾個(gè)方面一體育實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)期在體育教學(xué)，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，體育管理第一線的體育工作者

三技能教學(xué)為主原則技能教學(xué)為主的教學(xué)原則是指在體育教學(xué)過程中利用有限的教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)向?qū)W生傳授必要的運(yùn)動(dòng)技能和健身方法，并在教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生盡快掌握為學(xué)生課后的學(xué)習(xí)鍛煉，乃至為終身體育打下必要的基礎(chǔ)

體育教學(xué)實(shí)踐我們把它想成我們的體育課的教學(xué)，那么體育課教學(xué)有個(gè)三維目標(biāo)，要掌握體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能，還有在過程中掌握方法，情感態(tài)度的價(jià)值觀，要培養(yǎng)他的運(yùn)動(dòng)興趣，態(tài)度和意識(shí)

二，學(xué)科性質(zhì)應(yīng)用教育理論學(xué)科歷史教學(xué)論既是一門應(yīng)用教育理論學(xué)科，又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科理論聯(lián)系，實(shí)際是歷史教學(xué)論必須遵循的原則。因此，深入中學(xué)實(shí)際開講教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)是研究建設(shè)歷史教學(xué)論的源泉和出發(fā)點(diǎn)

繼續(xù)增加小學(xué)學(xué)習(xí)的頻率，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)原理的解釋性教育。根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和體育需求，我們把初中體育教學(xué)目標(biāo)確定為一，初步，形成良好的體育意識(shí)，自覺積極的參與體育活動(dòng)

它是以教學(xué)原理為指導(dǎo)，以歷史教學(xué)權(quán)過程為研究對(duì)象，根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征研究中學(xué)歷史教學(xué)的一般科學(xué)歷史教學(xué)論的研究對(duì)象主要是歷史學(xué)科，教學(xué)的任務(wù)，過程，原則，內(nèi)容，方法和組織形式等，重點(diǎn)研究課堂教學(xué)的過程和方法

三專題日記的操作系統(tǒng)任何一項(xiàng)教學(xué)研究都要經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐能夠?qū)虒W(xué)研究進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)和系統(tǒng)提升專題。日記教學(xué)經(jīng)過二十幾年的研究和實(shí)踐，愈加精細(xì)化，形成了一套比較完整

選擇內(nèi)容完成給予學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育學(xué)習(xí)模式，探究式學(xué)習(xí)法。市級(jí)教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在體育與健康學(xué)科領(lǐng)域或體育活動(dòng)過程中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)踐，操作，調(diào)查，搜集以處理以及處理信息表達(dá)和交流等探索活動(dòng)，獲得體育知識(shí)，運(yùn)動(dòng)技能，情感與態(tài)度的發(fā)展

行動(dòng)研究法也就是身處課程與教學(xué)實(shí)踐的研究者，一線教師和課程教學(xué)的專家學(xué)者迷奇配合和協(xié)作，以課程與教學(xué)實(shí)踐中存在到問題。作為研究對(duì)象，通過合作研究或者獨(dú)立研究的方式，將研究成果應(yīng)用到自身從事的課程教學(xué)實(shí)踐中

體育實(shí)踐課的密度是否合理，即能否正確合理使用體育實(shí)踐課的有限時(shí)間，直接影響到體育與健康課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求來看，學(xué)生的練習(xí)密度是最重要的一項(xiàng)指標(biāo)。它直接反映一節(jié)課中學(xué)生實(shí)際進(jìn)行身體練習(xí)的時(shí)間，合理安排和適當(dāng)增加體育課的練習(xí)密度，有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)改進(jìn)

二，歷史教學(xué)論的研究對(duì)象中學(xué)歷史教學(xué)論是根據(jù)中學(xué)生的年齡特征以及歷史知識(shí)的特點(diǎn)，探討中學(xué)歷史，教學(xué)過程及其特殊矛盾和特殊規(guī)律的科學(xué)歷史。教學(xué)論是高等師范院校歷史教育專業(yè)的一門必修課程