智力研究的實驗方法

提倡把實驗心理學的研究方法和成果運用一家研究是科學是教育研究，科學化教育學的基本規(guī)律，主張利用實驗統(tǒng)計和比較的方法，探索兒童發(fā)展的特點，探索兒童發(fā)展過程的特點及智力發(fā)展水平，落實驗數(shù)據(jù)作為改革旋制課程和教育方法的依據(jù)，批判教育學新曲

教育的科學化提倡以科學的方法研究教育，包括兒童心理和教育心理的研究，各種心理和教育統(tǒng)計與測量的實驗及量表的編制，應用評價上以科學的方法研究教育，蔚然成風教育及心理測量，智力測驗

四主張用實驗統(tǒng)計和比較的方法探索兒童心理發(fā)展過程的特點及其智力發(fā)展水平。用實驗數(shù)據(jù)作為改革學制課程和教學方法的依據(jù)評價一提倡定量的研究方法，促進了教育科學的發(fā)展

在羅森塔爾這個實驗設計中，主要研究是教師期望對學生智商的影響，因此，他將高智商組謊稱這是根據(jù)智力測驗分成的組作為實驗組。而普通智力組作為控制組考察學生的智商，是否根據(jù)教師對學生的期望變化而變化

實驗研究方法是通過系統(tǒng)的控制，某些實驗變量觀測，與這些實驗操作相伴隨現(xiàn)象的變化，同時對影響實驗結果的非實驗變量加以控制，從而確定實驗操作與觀測現(xiàn)象之間因果關系的一種研究方法

二，做實驗研究的方法實驗前進行的皮膚比較純粹，假設以其驗證，同時還要先考慮一實驗設計的模式。這種簡單的模式以便你一些思路實驗研究的方案是整個實驗研究過程中的關鍵

第三個大點實驗研究的程序和方法是實驗研究的關鍵。他們直接影響到實驗研究的進程，還影響著實驗結果的可靠性與科學性，包括以下內容第一，確定研究變量，任何教育實驗研究都設計一個或多個研究變量

常用的研究方法有現(xiàn)況調查，也叫橫斷面研究二隊列研究，它屬于觀察性研究病例，對照研究，實驗性研究，診斷實驗的評價研究，篩檢實驗的評價研究現(xiàn)況調查，它屬于描述性流性病學研究方法之一

調查法是運用各種數(shù)據(jù)或事實搜索方法所關心對所關心的現(xiàn)象進行研究的一類方法的總稱主要有問卷法，測量法和反彈法實驗法包括現(xiàn)場研究，自然實驗和實驗室實驗?，F(xiàn)場研究指的是研究者清零被試被研究的情境，被試的行為進行有目的，有計劃的系統(tǒng)觀察方法

教育心理學第一章第三節(jié)教育實教學實驗研究在對教育心理學一般研究方法做了概括性的介紹以后，以面下面我們重點來討論教育心理學的特殊研究方法，教學實驗研究和教學設計研究

發(fā)現(xiàn)其變化并分析變化發(fā)生原因的一種研究方法，估計標準的不同研究法分為不同的類型，根據(jù)實驗設計的不同氛圍標準研究和非標準性研究，根據(jù)實驗場所的不同會不會實驗室研究和實力研究

對陳鶴琴先生的攝影研究法深表贊賞，盡管當代發(fā)展心理學研究方法已經愉悅了傳記法和攝影法，但是陳赫奇先生的實驗精神永遠值得學習，開拓本土兒童心理測驗，智力心理測驗在教育實踐當中的應用心理測驗是測量人的心理極其特征的一種科學方法

教育研究的基本方法是指研究者在實際研究中采取的具體方法，主要包括理論研究法，歷史研究法比較研究法，觀察研究法，調查研究法，實驗研究法和經驗總結法等具體的研究方法

合理的控制和創(chuàng)傷，一定的條件，人為的變革的研究對象，從驗證假設探討教育現(xiàn)象因果關系的一種研究方法。指教育實驗研究實驗室驗實驗室實驗是在實驗時嚴格控制實驗的條件的情況下進行的

影響上述三個特點是教育實驗研究與描述研究等方法的根本不同及教育實驗研究強調由教育者對實驗變量進行操縱與控制，并對變量間的因果關系作出解釋自變量，因變量和無關變量三者之間的關系構成了教育實驗研究的基本邏輯結構