學(xué)習(xí)的革命

根據(jù)學(xué)習(xí)情境，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低到高的順序加涅把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)，建構(gòu)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層次，結(jié)構(gòu)表三杠十六學(xué)習(xí)水平分類(lèi)學(xué)習(xí)水平分為信號(hào)學(xué)習(xí)，刺激反應(yīng)，學(xué)習(xí)連鎖學(xué)習(xí)言語(yǔ)，廉潔學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)也叫高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)信號(hào)

根據(jù)情境，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，學(xué)習(xí)水平由低到高的順序把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)，建構(gòu)了一個(gè)完整的學(xué)習(xí)層級(jí)結(jié)構(gòu)信號(hào)，學(xué)習(xí)刺激反應(yīng)，學(xué)習(xí)連鎖，學(xué)習(xí)連接，學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則或原理，學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由的選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式

言語(yǔ)信息，學(xué)習(xí)智慧技能的學(xué)習(xí)，動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)習(xí)，我們可以將這五個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類(lèi)概括為一個(gè)口訣。焉知太動(dòng)人奧蘇博爾也將學(xué)習(xí)分為以下類(lèi)別，根據(jù)學(xué)習(xí)者是否理解所要學(xué)習(xí)的材料，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)

連鎖學(xué)習(xí)言語(yǔ)連接，學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果，分類(lèi)言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)智慧技能劃分為辨別概念規(guī)則，高級(jí)規(guī)則等認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，分類(lèi)可以將學(xué)習(xí)分為動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)言語(yǔ)信息，學(xué)習(xí)認(rèn)知策略，學(xué)習(xí)智慧技能學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系分類(lèi)，可以將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的內(nèi)涵當(dāng)中有學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，人類(lèi)學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。再來(lái)看，一般學(xué)習(xí)理論主要包括行為主義，學(xué)習(xí)，理論認(rèn)知，學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義，學(xué)習(xí)理論，人本主義學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)奧蘇貝爾從兩個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)做了區(qū)分，從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)刺激反應(yīng)，學(xué)習(xí)連鎖，學(xué)習(xí)言語(yǔ)，連接，學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)概念，學(xué)習(xí)規(guī)則，學(xué)習(xí)原理，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)一信號(hào)。學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)做出某種反應(yīng)，其過(guò)程是刺激，強(qiáng)化反應(yīng)經(jīng)典性條件作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類(lèi)考點(diǎn)一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一般分類(lèi)一內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又稱(chēng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是由學(xué)習(xí)本身引起的

下位學(xué)習(xí)上位，學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。奧蘇伯爾根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位，學(xué)習(xí)，上位，學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的抽象概括和包設(shè)性高于新知識(shí)，新舊知識(shí)，建立下位聯(lián)系時(shí)的知識(shí)

典型的分類(lèi)包括了功能標(biāo)桿，學(xué)習(xí)過(guò)程，標(biāo)桿，學(xué)習(xí)，商業(yè)單位或場(chǎng)所標(biāo)桿，學(xué)習(xí)項(xiàng)目標(biāo)桿學(xué)習(xí)一般標(biāo)桿學(xué)習(xí)商業(yè)卓越模型。先說(shuō)說(shuō)功能標(biāo)桿，學(xué)習(xí)公眾標(biāo)桿學(xué)習(xí)描述的是一個(gè)具體商業(yè)功能，形成標(biāo)桿學(xué)習(xí)重點(diǎn)的過(guò)程

四，動(dòng)作技能五態(tài)度四奧蘇貝爾關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分，從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，又將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

基本特征是社會(huì)成員善于不斷的學(xué)習(xí)，形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，積極向上的社會(huì)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)化社會(huì)的核心含義。核心內(nèi)涵就是說(shuō)，全民學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)化社會(huì)的途徑就是全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的落實(shí)要求

層次分類(lèi)分層由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低低幾個(gè)到高級(jí)分層八類(lèi)，第一個(gè)是信號(hào)學(xué)習(xí)第二個(gè)刺激反應(yīng)，學(xué)習(xí)第三個(gè)連鎖學(xué)習(xí)第四個(gè)言語(yǔ)廉潔學(xué)習(xí)第五個(gè)辨別學(xué)習(xí)第六個(gè)概念，學(xué)習(xí)第七個(gè)規(guī)則或原理，學(xué)習(xí)第八個(gè)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。前面它的學(xué)習(xí)層次概括了所研究的一切，不僅包括了低級(jí)的，也包括了高級(jí)的人類(lèi)學(xué)習(xí)