歷史記

完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，史記的知識(shí)和智慧，應(yīng)大家的要求，我就特意錄制了穿越史記的第二集。和第一季一樣，我還是按照史記的原文和它的結(jié)構(gòu)講解史記當(dāng)中記載人物和發(fā)生在他們身上的精彩的歷史案例

究中國(guó)歷史必以史記為宗，倒不是說史記里面的所有記載都準(zhǔn)確可信，這是任何史書都做不到的事情，而是因?yàn)槭酚浀淖髡?，太史，公司馬遷，他比春秋的作者以及后來(lái)的史書作者不但更具材料，也更可信

讀史記那個(gè)時(shí)候，我們家里面就有就是三套史記，爸爸媽媽和我都有不同版本的史記?，F(xiàn)在我們家庭讀書會(huì)也是如此，最近我們?cè)谧x一些跟歷史相關(guān)的一些讀物等等，都是全家人共讀一本兒

當(dāng)我們回顧前人的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以從中吸取很多有用的東西。雖凡獨(dú)有次史記一漢書二中國(guó)的歷史書雖然紛繁復(fù)雜，但是讀的時(shí)候應(yīng)該有次序先讀史記讀漢書史記是我國(guó)漢代的大思想家

兩漢史學(xué)的代表性成就是史記與漢書西漢司馬遷撰寫的史記，以本季表書世家列傳的形式去訴來(lái)上啟皇帝夏至漢武帝年間的歷史，首創(chuàng)了季傳體通識(shí)題材史記文字精煉，人物刻畫與敘事生動(dòng)不虛，美不隱惡

司馬遷和史記漢武帝史記史官司馬遷，因?yàn)樘孀约旱暮门笥言诨实勖媲稗q護(hù)，受到腐刑，但是他忍辱負(fù)重，經(jīng)過多年的歷史研究，終于寫成我國(guó)第一步祭傳體通時(shí)史記司馬遷自子長(zhǎng)，西漢時(shí)期杰出的史學(xué)家，文學(xué)家和思想家

史記史記傳起的史，創(chuàng)始從此以后，歷代的所謂的政史從漢書到明時(shí)，盡管名目有改變，例如漢書改書為智進(jìn)書，改世家單為載計(jì)，門類有短圈，如漢書，吳世佳，后漢書，三國(guó)志等，都無(wú)表志以及世家

張儀的故事再看張儀的個(gè)人要看史記。張儀列傳司馬遷在史記中記載張儀，蘇秦這些人是把戰(zhàn)國(guó)時(shí)的資料將時(shí)間年代地點(diǎn)編起來(lái)寫成傳記，而在每個(gè)人的傳記后面，都有評(píng)語(yǔ)司馬遷的史記也等于是歷史，哲學(xué)等于是一個(gè)評(píng)論

這幾個(gè)發(fā)現(xiàn)讀史記的時(shí)候，我們可以學(xué)到許多歷史的智慧，并且他還會(huì)幫助我們了解中國(guó)歷史無(wú)與倫比的包容和再生命，就是你會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀完史記之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史能連到一塊兒去

頒布繼承史記，為周邊民族專門利賺的優(yōu)良傳統(tǒng)，運(yùn)用新的史料，把史記大宛列傳擴(kuò)充為西域傳描述，敘述了西漢西域幾十個(gè)地區(qū)和鄰國(guó)的歷史，將史記的匈奴等列傳加以補(bǔ)充增補(bǔ)，鼓勵(lì)以后大量史實(shí)使之更加強(qiáng)烈

漢書的記載的時(shí)代與史記有交叉。漢武帝中期以前的西漢歷史兩書都有記述這一部分漢書常常一用史記，但由于做著思想境界的差異和材料取舍標(biāo)準(zhǔn)，不僅相同一用時(shí)，也有增山改義

以孩子的視角解讀史記，用孩子的語(yǔ)言敘述歷史，史學(xué)，文學(xué)，哲學(xué)，國(guó)學(xué)一次到位，讀史記成大記趣味讀史記，為孩子量身打造給孩子一場(chǎng)別開生面的與歷史親密接觸的盛宴，大旅文化傾情呈現(xiàn)

以孩子的視角解讀史記，用孩子的語(yǔ)言敘述歷史，史學(xué)，文學(xué)，哲學(xué)，國(guó)學(xué)一次到位，讀史記成大記趣味讀史記，為孩子量身打造給孩子一場(chǎng)別開生面的與歷史親密接觸的盛宴，大旅文化傾情呈現(xiàn)

甚至還拿史記跟其他的很多的史書，資質(zhì)充電去做一個(gè)比較，來(lái)驗(yàn)證您認(rèn)為的史記。他的一個(gè)非常重要的價(jià)值其實(shí)就在于說他把司馬遷作為個(gè)人的很多的意志，他的一個(gè)歷史價(jià)值觀放進(jìn)去，而資治通鑒的話可能就沒有

以孩子的視角解讀史記，用孩子的語(yǔ)言敘述歷史，史學(xué)，文學(xué)，哲學(xué)，國(guó)學(xué)一次到位，讀史記成大記趣味讀史記，為孩子量身打造給孩子一場(chǎng)別開生面的與歷史親密接觸的盛宴，大旅文化傾情呈現(xiàn)