2012春新版自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂反饋

學(xué)習(xí)方法自我發(fā)表學(xué)習(xí)看法，自我調(diào)控，學(xué)習(xí)過程，自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，選擇適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在學(xué)生評價(jià)方面，建立以對話評價(jià)為核心的綜合評價(jià)制度，通過完善課堂評價(jià)專題活動(dòng)評價(jià)的學(xué)習(xí)過程，評價(jià)綜合能力，加個(gè)性特質(zhì)的綜合素質(zhì)評價(jià)人人參與，加自主拓展的情境評價(jià)反饋

長獨(dú)立行參照物是內(nèi)部參照知覺方式，是善于運(yùn)用分析的知覺方式。學(xué)習(xí)策略內(nèi)在動(dòng)機(jī)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)學(xué)科興趣自然科學(xué)反饋來源，內(nèi)部反饋，長一層形參照物是外部參照自覺方式非分析的籠統(tǒng)的整體自覺方式

十一新課改下，我們更注重自我學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，我看你的課堂，更多的是一問一答，你覺得你的自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)自己自主學(xué)習(xí)應(yīng)該設(shè)計(jì)在哪個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)施類題目主要考察考生在實(shí)際實(shí)施過程中預(yù)教的問題

父母教給孩子的人生第一堂課作者馬銀春演播小小佳木主動(dòng)學(xué)習(xí)效果好。教育家葉圣陶指出，教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，孩子只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分挖掘潛力，進(jìn)而發(fā)展個(gè)性特長

在自主學(xué)習(xí)上，不要特別強(qiáng)調(diào)閱讀能力的培養(yǎng)和提高閱讀能力是自主學(xué)習(xí)能力中最重要一種，尤其是后疫情時(shí)代，當(dāng)我們把更多的學(xué)習(xí)放到了云課堂里，一個(gè)隨身對學(xué)習(xí)，資料理解，分析，研究等相關(guān)能力都是閱讀能力的重要組成部分

選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容研發(fā)學(xué)習(xí)工具，為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備過程，教師通過教的改進(jìn)和優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)注重學(xué)習(xí)活動(dòng)及學(xué)習(xí)策略，離力求刻刻有收獲，以增強(qiáng)學(xué)生的獲得感反饋

完全不可以有自主，也可以適當(dāng)給孩子一些自主的空間，不要把孩子管得太死，在十幾歲以后的自主學(xué)習(xí)階段也不是完全放手，不管原則問題上仍然不可掉以輕心，不自主中有自主中有不自主要看父母師長如何難練，但不自主學(xué)習(xí)階段

設(shè)置明確，具體適當(dāng)?shù)脑O(shè)置明確具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置明確，具體適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，外翻屏幕，外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)反反饋，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)進(jìn)行積極評價(jià)

和自主選擇的權(quán)利力求采用自主合作的學(xué)習(xí)方式探究學(xué)習(xí)，解決問題，使學(xué)生在聲稱互動(dòng)師生互動(dòng)中相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂，讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

師生共同解決問題三教師進(jìn)行歸納總結(jié)，經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂討論教師講解之后，教師可以對學(xué)生自學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納，概括總結(jié)和評價(jià)，使學(xué)生獲得對于知識(shí)的整體把握，從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的

可以利用食物或虛擬資源自主探究，可以去圖書館等獲得多種多樣的自主探究性學(xué)習(xí)成果。動(dòng)態(tài)生成性課堂教學(xué)中，教師可以學(xué)生親身體驗(yàn)的過程，研究性學(xué)習(xí)成果作為學(xué)習(xí)素材建構(gòu)建開放的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生理解教材觀點(diǎn)

貫徹反饋調(diào)節(jié)原則，要求教師要善于通過多種渠道及時(shí)里獲得學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反饋信息。教師對獲得的反饋信息要及時(shí)評價(jià)，并對教學(xué)活動(dòng)做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小四實(shí)現(xiàn)有效的評價(jià)反饋，教師應(yīng)當(dāng)評價(jià)結(jié)果及時(shí)的反饋給學(xué)生評價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)習(xí)中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生停留在教師所布置的集體教自學(xué)目標(biāo)與教師所提供的自主學(xué)習(xí)的方法上，而是學(xué)習(xí)著在教師所布置的集體自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與所提供的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，有選擇的自主學(xué)習(xí)