面向?qū)ο罄碚?，方法及?yīng)用

專題二認(rèn)知行為理論及其在社會(huì)工作中的應(yīng)用核心提要在社會(huì)工作時(shí)或中應(yīng)用認(rèn)知行為理論，以居住的原則，社會(huì)工作為一種運(yùn)用科學(xué)理論方法和技能，解決社會(huì)問題，學(xué)校社會(huì)關(guān)系，滿足人們基本需要的服務(wù)活動(dòng)，需要將認(rèn)知理論引導(dǎo)社會(huì)工作，具體實(shí)踐中認(rèn)知行為理論

理論統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)兩部分，前者側(cè)重統(tǒng)計(jì)理論與方法的數(shù)理證明或者側(cè)重于統(tǒng)計(jì)理論與方法在各領(lǐng)域中的應(yīng)用心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)屬于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)范疇，是應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)分支分類似的含有生物統(tǒng)計(jì)學(xué)，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)

目前面向?qū)ο蟮母拍詈突舅枷胍约皾B透的軟件需求，呼吸設(shè)計(jì)編程測試在各個(gè)階段，特別是在軟件系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)階段，面向?qū)ο蟮姆椒☉?yīng)用已越來越顯示出它的為例，根據(jù)你實(shí)際參與開放的經(jīng)驗(yàn)弄俗，下列三個(gè)問題

結(jié)構(gòu)存儲(chǔ)，設(shè)計(jì)，管理以及應(yīng)用的基本理論和實(shí)現(xiàn)方法，并利用這些理論來實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析和理解的技術(shù)及數(shù)據(jù)庫技術(shù)是研究，管理和應(yīng)用數(shù)據(jù)庫的一門軟件科學(xué)

實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫中的結(jié)構(gòu)，存儲(chǔ)，設(shè)計(jì)，管理及應(yīng)用的基本理論和實(shí)現(xiàn)方法，并利用這些理論來實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析和理解的技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)是研究管理，利用這些理論來實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)擁有

當(dāng)然，學(xué)科研究的重點(diǎn)還是該學(xué)科的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究就是漢語言學(xué)漢語習(xí)的理論，漢語教學(xué)理論和研究方法學(xué)等基礎(chǔ)理論和總體設(shè)計(jì)，教材編寫，課堂教學(xué)，測試評估，教學(xué)管理和教師培養(yǎng)等應(yīng)用研究單。課堂教學(xué)又分為語音，詞匯，語法和漢字教學(xué)以及聽說讀寫技能訓(xùn)練

心理學(xué)理論的應(yīng)用，一旦我們明白了，大部分研究的目的是發(fā)展理論，而不是預(yù)測具體環(huán)境下的事件，以及大部分研究的結(jié)果是通過理論間接應(yīng)用的，而非在具體環(huán)境條件下直接應(yīng)用

其中，內(nèi)容包括線性系統(tǒng)理論，非線性系統(tǒng)理論概率和統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，最優(yōu)控制理理論，自私營學(xué)習(xí)以及自組織系統(tǒng)的理論，還有系統(tǒng)辨識(shí)理論，大系統(tǒng)理論和模糊性理論工程控制論為我們的工程建設(shè)提供了背后的理論支持

啟示就意味著需要研究包括理論研究，多學(xué)科的理論啟示和應(yīng)用，更需要從理論上進(jìn)行選擇與綜合每一門應(yīng)用性的學(xué)科也有自己的特殊規(guī)律，需要揭示，并據(jù)此提出本學(xué)科的理論原則和方法

認(rèn)知行為理論經(jīng)過長期的發(fā)展，已經(jīng)形成了完整的理論和技術(shù)體系，因此其認(rèn)知行為學(xué)會(huì)的理論和方法被廣泛應(yīng)用于受工作實(shí)務(wù)中。認(rèn)知行為理論由于綜合了認(rèn)知理論和行為理論的觀點(diǎn)和方法，因此它能夠做到從內(nèi)在的認(rèn)知和外在的認(rèn)知

常用的開發(fā)方法包括結(jié)構(gòu)化的方法，面向?qū)ο?，方法，原型化方法，面向服?wù)方法，結(jié)構(gòu)化方法的其精髓就是置頂向下，逐步求精和模塊化設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化開法，一般先生系統(tǒng)過溫功能視為一個(gè)大的門外

另一個(gè)是應(yīng)用語言學(xué)涵蓋的內(nèi)容繁多，不容易進(jìn)行總的理論概括和總結(jié)，加強(qiáng)應(yīng)用語言學(xué)各分支學(xué)科方法論的綜合梳理與總結(jié)，加強(qiáng)應(yīng)用語言學(xué)基本理論研究將是應(yīng)用語言學(xué)今后在理論建設(shè)方面的重要任務(wù)

第三部分是學(xué)科應(yīng)用理論，它是對漢語教學(xué)學(xué)科基本理論的應(yīng)用和體現(xiàn)，以及綜合運(yùn)用對外漢語教學(xué)的基本理論來研究教學(xué)中的某一實(shí)際問題，比如教材邊界的理論研究，測試，理論研究，課程設(shè)計(jì)研究等等

新思想提出，如有生命的研究課題，以及在研究方法上創(chuàng)新的設(shè)重點(diǎn)在于理論上理論的價(jià)值格風(fēng)度發(fā)展深化有關(guān)理論所起的作用上，大小應(yīng)用性研究成果包括細(xì)分素，養(yǎng)素質(zhì)的養(yǎng)改，進(jìn)教育，教學(xué)，心理教育及教育素質(zhì)和科研能力的提高的方面及上面在成果的價(jià)值實(shí)踐價(jià)值

中醫(yī)的臨床大家知道主要是要學(xué)習(xí)和掌握中醫(yī)的這個(gè)臨床爭端的方法包括這個(gè)溫文問氣，它既是中醫(yī)的基本爭端技術(shù)方法，同時(shí)也和中醫(yī)理論的利應(yīng)用和中醫(yī)理論的來源是密切相關(guān)的