教學論研究二十年

王云峰在近二十年閱讀能力研究與閱讀教學模式的發(fā)展，一文中系統(tǒng)的梳理了近二十年關于閱讀能力構造的理論。研究指出，以上這些研究雖然促進了人們對閱讀能力的認識，但并未完整清晰的揭示了閱讀能力的構成

海內(nèi)外漢語教學理念教學理論和教學模式研究教學方法和教學技巧研究海內(nèi)外漢語教學原則和教學策略研究墓地語與非墓地語環(huán)境下漢語可語教學和書面語教學研究，漢語語音詞，匯語法和漢字及教學研究，多媒體技術與網(wǎng)絡漢語教學研究

教育心理學第十六章第二節(jié)科學心理學與實證研究取向的教學論，我們把依據(jù)科學心理學，尤其是學習心理學，并通過實證研究建立起來的教學論稱為科學心理學與實證研究取向的教學論

二十世紀二十年代以前，第一個繁榮階段主要受桑泰克教育心理學學科體系和科學十種方法論的影響，在教學心理，道德教育，心理，學科，心理和閱讀心理等方面取得了豐富的研究成果

課程與教學論的文化學研究包括課程與教學和文化關系的研究，以及課程與教學的文化特質研究一、。從課程與教學和文化的關系來看，一、課程與教學本身是文化發(fā)展到一定歷史時期的產(chǎn)物

教育心理學第一章第三節(jié)教育實教學實驗研究在對教育心理學一般研究方法做了概括性的介紹以后，以面下面我們重點來討論教育心理學的特殊研究方法，教學實驗研究和教學設計研究

實驗研究一概念課程與教學論的實驗研究法是指研究者按照研究目的合理控制或創(chuàng)設一定的條件，誰為變得課程與教學研究對象，從而驗證假設探索課程與教學現(xiàn)象因果關系的物種研究方法

考點四學習課程與教學論的意義和方法，了解一學習課程與教學論的意義。一課程與教學是學校教育的基本工作課程與教學論事專門研究，課程問題與教學問題等學科小學教育專業(yè)要學習課程與教學論

它是以教學原理為指導，以歷史教學權過程為研究對象，根據(jù)歷史學科特點和學生年齡特征研究中學歷史教學的一般科學歷史教學論的研究對象主要是歷史學科，教學的任務，過程，原則，內(nèi)容，方法和組織形式等，重點研究課堂教學的過程和方法

小學教學論就要研究小學教學的一般規(guī)律，要研究小學教學，一般規(guī)律的應用及應用的藝術教學既是一門科學，又是一門藝術，這是教學理論發(fā)展至今已經(jīng)被人們所普遍的認同的共識

科技教授的研究對象課程與教學論是描述課程與教學，想解釋課程與教學，并指導課程與教學是教育學下屬的二級學科充足科體關系的，多看課程與教學研究的客體是課程予以教學，但不能籠統(tǒng)的說

七，教學反思的方法一，行動研究法。教學反思中的行動研究指的是教師與理論工作者或其他成員共同去研究本本校本班級教育教學中的實際情況，解決日常教育教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷改進教育教學工作的一種研究方法

研究殘疾兒童就要考特殊教育研究我們教育的基本原理或者哲學，就要進入教育學原理，想研究課程研究怎么教學是有效的研究我們當下的新課感，要進入課程與教學論想，專門研究學前階段進入學前教學，想專門研究高等教學感

新課程要求教師應該是一個研究者，在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情景中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和和以研究者的眼光審視和分析教學理論，以教學實踐的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究，都是教育，教學研究的體現(xiàn)，都是教育教學研究者的體現(xiàn)

實驗研究課程教學論的實驗研究法是指研究者按照合理控制或創(chuàng)始人在條件人為變革課程教訓對象，從而驗證假設談守課程與教學現(xiàn)象過關系的一種研究方法與自然科學的實驗研究法相