外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)

與翻譯既是外語(yǔ)教學(xué)的手段，又是外語(yǔ)教學(xué)的目的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生語(yǔ)法概念清晰，閱讀能力較強(qiáng)，尤其是遇到長(zhǎng)而難的句子時(shí)，通過(guò)分析句的結(jié)構(gòu)并理解意思，有助于培養(yǎng)翻譯能力和寫(xiě)作能力

一段階梯第一章當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)理論的研究中的幾個(gè)重要趨勢(shì)發(fā)展第一節(jié)從研究如何教到研究如何學(xué)眾所周知之，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)理論研究重點(diǎn)在如何教上面研究著我們更多的關(guān)心的是教材的編寫(xiě)，教學(xué)法的設(shè)計(jì)等等

前面已經(jīng)提到外語(yǔ)教學(xué)研究實(shí)踐論應(yīng)該以研究外語(yǔ)教育原則為主，確定外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本要求和指導(dǎo)性原則，其中包括剛才制定，教材編寫(xiě)原則的確定等等不同的角度，我們可以制定出不同的外語(yǔ)教學(xué)原則

在外語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)認(rèn)知原則包括兩個(gè)面，一是應(yīng)該充分考慮到學(xué)習(xí)者原有的語(yǔ)言知識(shí)和世界知識(shí)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，有意識(shí)的對(duì)比母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言系統(tǒng)支持的理解

二句子成分分析法及其局限大家最早了解和熟悉的神劇的成分分析法，因?yàn)樵谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在外語(yǔ)教學(xué)中，在分析句的結(jié)構(gòu)時(shí)，用的基本都是句子成分分析版也成為中心詞分析法

我絕不否定教學(xué)法的重要性，但是我們也絕不能讓眼花繚亂，五花八門(mén)的教學(xué)法牽著鼻子走而忘掉外語(yǔ)教學(xué)最根本的一條，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓他們盡可能早地接觸外語(yǔ)的實(shí)際

句法學(xué)，形態(tài)學(xué)，云易學(xué)，云涌學(xué)等等半部分基本上都涉及到了語(yǔ)言學(xué)和其他學(xué)科的一個(gè)跨學(xué)科研究，一個(gè)結(jié)合一個(gè)應(yīng)用你有語(yǔ)言和認(rèn)知語(yǔ)言和文化語(yǔ)言和社會(huì)語(yǔ)言和文學(xué)語(yǔ)言和計(jì)算機(jī)，還有我們這一章的語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)

第三個(gè)是體育藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)校除了德語(yǔ)，法語(yǔ)，伏特雅與西班牙與俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以外，其他專(zhuān)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)以后的外語(yǔ)教學(xué)僅限英語(yǔ)學(xué)校是體育類(lèi)院校考生患有下列情形者之一，服醫(yī)就讀我校各專(zhuān)業(yè)

外語(yǔ)教學(xué)作為教育的一部分，不僅應(yīng)培養(yǎng)具有原教師能力的人，而且應(yīng)培養(yǎng)具有積極的情感態(tài)度，文化意識(shí)，高尚品的，并且具有自主能力，創(chuàng)新能力，問(wèn)題，解決能力等綜合素質(zhì)的人

五，如何彌補(bǔ)非目的于環(huán)境中學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的不利因素行舉例闡述雕語(yǔ)言分為在目的與社會(huì)環(huán)境中和非和在分木地域環(huán)境中兩種不同的情況，有目的與社會(huì)環(huán)境是第二語(yǔ)言教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)的主要區(qū)別

這一特點(diǎn)與外語(yǔ)教學(xué)一樣，這一名稱(chēng)的不足之處是反應(yīng)不出。作為一門(mén)學(xué)科的理論層次，世界范圍內(nèi)有關(guān)語(yǔ)言教育學(xué)科的名稱(chēng)目前較普遍等，還是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，外語(yǔ)降學(xué)和第二語(yǔ)言講學(xué)

同時(shí)必須處理好語(yǔ)言生活中方方面面的關(guān)系，這如漢語(yǔ)和少數(shù)民族語(yǔ)言之間的關(guān)系，普通話(huà)和方言之間的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，外語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)與其他語(yǔ)種教學(xué)之間的關(guān)系

接著我們來(lái)看第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)京師同文館一簡(jiǎn)介京師同文館是第一所洋務(wù)學(xué)堂，也是我國(guó)最早的官辦新式學(xué)校，是近代中國(guó)被動(dòng)開(kāi)放的產(chǎn)物，最初是作為外語(yǔ)學(xué)校設(shè)立的，后來(lái)發(fā)展成為一外語(yǔ)教學(xué)為主

這種教學(xué)方法最初被稱(chēng)為啟發(fā)式外語(yǔ)教學(xué)法，也叫暗示教學(xué)法，是指當(dāng)思維主體在進(jìn)行學(xué)習(xí)或記憶的時(shí)候，通過(guò)對(duì)大腦施加暗示的方法來(lái)建立無(wú)意識(shí)的心理傾向，引起到激發(fā)個(gè)人心理潛力

可以說(shuō)，這是我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)科教育中進(jìn)行略讀和精讀課程建設(shè)唯一較為完備的指導(dǎo)書(shū)與外語(yǔ)教學(xué)中精讀和略讀課程建設(shè)相比較，我們漢語(yǔ)文精讀和略讀課程研究與開(kāi)發(fā)的滯后不免令人餓晚