為主而活

校園文化是學(xué)校文化的縮影，而校園文化，它又是指以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，涵蓋校領(lǐng)導(dǎo)，教職，員工以及校園精神為主要特征的一種群體文化

頸椎患者各自的癥狀體征不見相同，有的是脖子僵硬，活動受限，經(jīng)頸部疼痛為主，有的是上肢無力，手指麻木為主，有的是以眩暈，頭暈，惡心為主，還有的甚至以心動過速或者心動過緩耳鳴耳聾為主，也有的是上面幾種癥狀見而有之

頸椎病患者各自的癥狀體征不盡相同，有的是以脖子僵硬、活動受限，頸，肩部疼痛為主，有的是以上肢無力，手指麻木為主，有的是以眩暈，頭，痛，惡心為主，還有的甚至以心動過速或心動過緩，耳鳴，耳聾為主，也有的是上面幾種癥狀兼而有之

頸椎病患者各自的癥狀體征不盡相同，有的適宜脖子僵硬，活動受限，頸肩部疼痛為主，有的是以上肢無力，手指麻木為主，有的是以眩暈，頭，痛，惡心為主，有的甚至以心動過速或心動過緩，耳鳴，耳聾為主，也有的是上面幾種癥狀兼而有之

原來糖尿病治療叫藥物治療為主，生活配合為，而現(xiàn)在人們逐漸認識到了糖尿病應(yīng)該是生活配合為主，而藥物胰島素控制血糖為輔，主次的顛倒，誰占主要的誰是主流，誰才是主要的病因所在

頸椎病患者各自的癥狀體征不盡相同，有的是以脖子僵硬、活動受限，頸，肩部疼痛為主，有的是以上肢無力，手指麻木為主，有的是以眩暈，頭，痛、惡心為主，還有的甚至以心動過速或心動過緩，耳鳴，耳聾為主，也有的是上面幾種癥狀輕而有之

因此，幼兒園教育的存在形態(tài)絕不能夠像學(xué)校教育那樣以教授學(xué)科知識的教學(xué)活動為主，或者說以上課為主要形式，而是通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境為幼兒創(chuàng)造可以游戲的生活，讓他們在生活中發(fā)展在發(fā)展中生活

我們說，持交感和副交感神經(jīng)會持續(xù)性的向所支配的器官發(fā)放這樣的低頻的沖動來維持這些器官一些一定程度活動的一個特點，在劇烈活動的時候以交感支配為主，而在安靜的狀態(tài)下以副交感支配為主

學(xué)生自導(dǎo)教師服務(wù)的課堂教學(xué)模式。學(xué)生自導(dǎo)師子在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為主，以學(xué)生自學(xué)活動為主，學(xué)生控制者學(xué)習(xí)的總過程處于學(xué)習(xí)的核心地位，而教師的指導(dǎo)和服務(wù)則始終貫穿于學(xué)生的自學(xué)活動中

以溫陽散寒的為主，慢慢的給他用給他活血化瘀，都可以給他治愈，或者是我們上來就不要以后以寒涼為主，不以寒涼為主，也不以熱為主。我們就用四五湯就試用四五湯，早期給他調(diào)理，別慌分

雖然說是以沉穩(wěn)為主，但是在譜上我們什么簡單的線條，家具都以深色為主，但是賦予我們明怪而活潑的什么亮色家居的軟裝的點綴，讓我們的陳設(shè)變得更加的靈活多動，是不是可以是我們的中式風(fēng)格

根據(jù)這種分類方法，我們可以把我國中小學(xué)比較常用的體育教學(xué)方法分為一以語言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法，以直接感知為主的體育教學(xué)方法，以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法以比賽活動為主的

由于各自內(nèi)容及其對象的差別，兩者并非永遠處于一個平等的地位，而是隨著刑事法律活動發(fā)展的各個階段的不同，呈現(xiàn)不同的主次關(guān)系，在刑罰創(chuàng)制階段以一般預(yù)防為主，以特殊預(yù)防為主

這里需要強調(diào)的是，正由于第二語言教學(xué)方法是以技能訓(xùn)練為主，并結(jié)合其他各種方法是以學(xué)生活動為主，而教師只是組織者，指導(dǎo)者，教師不是用主動講述的方法全面控制教學(xué)過程

頸椎病患者各自的癥狀體征不盡相同，有的是以脖子僵硬活動受限，肩頸部疼痛為主，有的是以上只無力手指麻木為主，有的是以眩暈，頭痛，惡心為主，還有的甚至以心動過速或心動過緩耳鳴耳聾為主