小學綜合實踐活動指導

中小學綜合實踐活動課程指導綱要結論一，課程性質與基本理念。一課程設置綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現問題，轉化為活動主題，通過探究服務，制作體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科實踐性課程

各學科教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，主動承擔指導任務，積極爭取家長校外活動場所，指導，教師社區(qū)人才資源等有關社會力量，成為綜合實踐活動課程的兼職指導教師，協(xié)同指導學生綜合實踐活動的開展

綜合實踐活動課程與學科課程三綜合實踐活動課程與專題教育二課程實施一課時安排小學一至二年級，平均每周不少于一課時，小學三到六年級和初中，平均每周不少于二課時高中執(zhí)行課程方案相關要求完成規(guī)定學分

小學以綜合課程為主，初中設置分科與綜合相結合的課程高中，以分科課程為主，下一題綜合實踐活動內容包括口訣實踐，活動顏色期，勞動信息，鹽研究性學習口訣，實踐，活動炎，社區(qū)勞動信息

其中，小學一到二年級平均每周不少于一課程小學三到六年級和初中，平均每周不少于兩課時高中執(zhí)行課程方案相相關要求完成規(guī)定學分第二課程綜合實踐活動是跨學科的實踐活動，實踐課程跨學科的實踐課程

普通中小學開展綜合實踐活動的要求主要是組織并指導學生參加各種綜合實踐活動，讓他們在自主活動中獲得親身體驗，積累經驗，形成對自然社會自我的正確認識及對生活與工作的正確理解，正確態(tài)度和責任感，養(yǎng)成學生積極進取，分享，合作等良好品質，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與實踐能力

他著稱，學生自己選擇學習的目標內容和方式及指導教師自己決定活動方案和活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬不替代學生的工作，綜合實踐活動，開放性的活動領域，活動內容開放的活動方式?；顒舆^程為發(fā)揮學生學習的自主性，創(chuàng)造了條件綜合實踐活動課程的自主性，充分體現了學生在課程中的主題地位和作用

加強中小學生的綜合活動學習方式，強調學生心經歷，注重多樣化的實踐性。學習活動的時間和空間是開放式的突破課堂時空的局限，向社會生活領域和自然環(huán)境延伸綜合實踐活動課程有利于加強學生對自然社會的了解與參與

該課程有地方統(tǒng)籌管理和指導，具體內容以學校開發(fā)為主，自小學一年級至高中三年級，全面實施幼年上半年小學開設的綜合實踐活動，課程屬于一是國家課程，第二是地理課程，第三是必修課程

小學階段以綜合課程為主，中學階段設置分科與綜合相結合的課程高中以分課程為主，小學至高中設置綜合實踐活動課程作為必修課程，其中主要內容包括信息技術教育，研究性教育，社區(qū)服務和社會實踐及勞動技術教育

高中以分科課程為第三，從小學至高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程綜合實踐活動課程的內容主要包括信息技術，教育，研究性學習，社區(qū)服務和社會實踐以及勞動與技術教育

第十八題簡述中小學綜合實踐活動的內容從小學一年級至高中三年級設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容包括信息技術，教育，研究性學習，社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育

三，從小學之高中設置綜合實踐活動課程信息技術教育，社區(qū)服務與社會實踐，勞動語技術教育研究性學習含義學生在教師的指導下，從學習，生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式主動地獲取知識，并應用知識去解決問題的學習活動

從小學至高中設置綜合實踐活動課程，并作為選修課程參考答案。該說法錯誤從小學至高中設置綜合實踐活動課程，并作為必修課程，強調學生通過實踐增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力，增強學校與社會的密切關系，培養(yǎng)學生的社會責任感

在開設必修課的同時，要設置豐富多眼樣的選修課程，開設技術類課程，積極試行學分制管理，從小學到高中設置綜合實踐活動課程，并且作為必修課程綜合實踐活動課程的內容包括向信息技術，教育研究性學習