近景

近景行動機會分為直接近景行動機和間接近景行動期直接近景行動期和間接進行近景，行動期直接近景和間接近景直徑監(jiān)禁直接進境性動機進直橫直近景的直接性。直接的近景性動機航是航空模型，為了設計好航空模型而努力學習有關的物理知識

我們再看一下關于近景點和高層基點的不舍要求近景點，它是屬于一個基點，它是確定僅統(tǒng)位置的，而且我們周邊的洗煤場額或者大塊車間都是根據(jù)景統(tǒng)布置的，你這個基點的位置就特別重要

下面有幾個不同的版本，馮忠良有一個二分法，他將動機，它將這個動機分為近景的直接性動機進行的直接性動機和遠景的間接性動機，近景的直接性動機，靜靜的直接性動機和遠景的間接性動機陷阱的直接性動機與學習活動相關

山谷轉向近景林下，水邊，最后橫向平遠的沙灘小島，遠山與近景構成一幅平面空間節(jié)奏，因為我們的視線是從上至下的流轉，曲折是節(jié)奏的動空間，在這里不是一個透視法的三進項的空間

學習動機這一塊兒，它有講到學習動機的概述，學習動機與學習動機的關系到優(yōu)先曲線中組這家隨難度的變化，學習動機的風力。它學習動機的一般風力是來源內部，外部是重點社會意義高級低級動機作用，學習活動的遠近近景性，動間接性遠景動機近景性

整個畫幅近景中景和遠景相互銜接，沉沉鋪設郵件節(jié)遠，事事相間開闊了然。近景中描繪一派田園風光，畫面下部有兩大巨石，田間遷沒中有六位農(nóng)人事在酒后邊塔邊場，一位長者在中間，其余兩位分別在兩邊

遠景又是遠處的一個矮風，讓人感覺非常的平面化，并且好像景物不多而構成了一種平面的一種結構，不再是追求那種大山大水是一種平面化，抽象化，使得近景和遠景的墨掃好像沒有明顯的差別，使得畫面的深度縮小，讓人感覺近景被推遠了

在剪輯的時候，就是在第二對主鏡頭把位置距離倒換過來，也就是說，你拍的時候你可以同樣一場戲，外發(fā)倆鏡頭兩個位置，我同時拍兩個我一個位置，我拍一個近距離近的拍一個近景，拍一個鐘景，后期剪的時候我不停地去切換近景和鐘景，它鏡頭就會比較緊湊，而不是只有同一個景別

接下來那個結論說一下，特里哥里邊他首先分的是遠景的和近景的地點，又分為了兩個，他在敬酒里邊得到兩個你看他的名字，那么直接跟間接在前，還是敬酒在前，應該是直接跟間接在前

也有也很有趣的故事，一個很有趣的故事，那我有時候講課，經(jīng)常講著我就用春秋里邊兒故事就跟別人講講一些段子。春秋里邊兒記載有一個叫晉惠公的，而近景公的掉到廁所里邊淹死了

再結合著我們課程當中的一些細節(jié)的錘煉，近景，遠景一些這個情感的一些代入等等的重音吶停，連吶，等等一些好多的東西把它融合進去，反復聽去，做到讓自己形成一種肌肉記憶，反復情反復練

內容分析法事實對各種材料記錄內容形式，心理含義及其重要性進行系統(tǒng)的近景，客觀的，系統(tǒng)的，數(shù)量化的描述了一種研究方法內容分析的突出特點，表現(xiàn)在客觀系統(tǒng)和量化三個方面

靜靜的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣，也遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人前途相連的，近景的直接信動機與學習活動直接相連的來源于對學習內容

二學習動機的分類內部動機和外部動機根據(jù)學習動機的動力來源，劃分的認知內驅力，自我提高內驅力與附屬內驅力，根據(jù)學習動機影響學生學業(yè)成就的不同分近景的直接性動機和遠景的間接性動機

眉毛，鼻子和拳骨有一種簡潔而一氣成的筆觸，完成下巴一身后矮墻的線條平行，且契合其身后的樹干和塞尚夫人的右臂也完美契合近景中的人物和遠景的樹干，共同營造了一種空間深度感