說書人講書

如果在不適合讀書的場景下，講書，可以變成新型的教學方法和教育方法，那么講書值得被推廣到全世界，讓更多沒有辦法快速普及教育的地方的人利用講述的方式獲得知識并傳播知識

翻過去的因為我看了一遍，所以可以很快的翻過去，看看書中最有價值的那個點在哪兒記下來講書帶來的長期影響，我特別想告訴大家講書給大腦帶來的長期影響，這個過程是潛移默化的，也是我自己感受很深的一點

從講書這個大賽的公平性上來講，我們就看今天講書的效果有兩個選手出現(xiàn)，第一個選手是來自于我們大家一致的評審，大家推選了一位還有一位選手是我個人的權利，就是我會推選一位進入到八強當中，大家一致覺得應該晉級下一輪的選手是

只剩下書生一具干枯的尸體，再沒有其他而后怪事一樁，借著一樁的發(fā)生，都是老說書人曾經(jīng)講過的故事，如今倒都成了真。這城里人心荒也，再無人來茶館聽書，老說書人一個人站在他的小案后面

一個是喜馬講書一個是路上讀書，如果當天這兩個都聽完了之后還會再聽那個有一個博雅小學堂，里面會有講新聞的節(jié)目，但是講新聞的節(jié)目接受度會略低一點，因為它的信息會更碎片

第一點敘事模式轉(zhuǎn)變，有說書人，敘事，或者說有各種不同的敘事，反正是古代的那些敘事方式轉(zhuǎn)為作家敘事，而且是第一人稱的敘事心理，分析手法的運用，頗有現(xiàn)代心理分析的意味

讀的過程以及讀到中途所加的說明來重新錄一回，把它錄成今天的節(jié)目來跟大家聊一聊，做節(jié)目。脫胎于很久以前的說書人。貓哥在陪女兒讀書的過程中，也多次提到過古代說書人的狀態(tài)

再把第二個板塊再拿出來講，講完了以后，第一板塊和第二板塊結合在一起講，再講完了以后怎么辦，把第三道板塊再來講，學了以后再把第三號板塊講書鏈，再和一二三連貫再講講他講的

說書人必須膳食扣子，也就是一種懸念制造懸念，有了懸念才能把人抓住，他才會愿意接著往下聽，去聽下一段子扣子有小扣子，碎扣子，連環(huán)扣，大扣子等等有多少種，它有不同的一個講究

消失起地上，那盞登六卻忽的燈籠自他的手中消失不見，只剩下書生一具干枯的尸體，再沒有其他而后怪事一樁，借著一樁的發(fā)生，都是老說書人曾經(jīng)講過的故事，如今倒都成了真。這城里人心荒也，再無人來茶館聽書，老說書人一個人站在他的小案后面

其次，再次關系，我也一直說書人君士之友子人間后，期待一絲人生一夜待一夜人而鬼期待一絲節(jié)行期待，一則有人一遍要一再一次，而神在千言政權，即使施灸再喪武力將在那些調(diào)查結犯太極

本節(jié)目由寧波市文化廣電旅游局，寧波新聞綜合廣播聯(lián)合出品，書香寧波香字泥鳥歡迎走進九二書房。我是陳輝每個工作日的早間九點之后，我們都會在這里陪您讀好文，做您耳邊的說書人

都可以客觀的展現(xiàn)故事，全知視角應該適于影像敘事語言最為契合的一種紀錄片敘事方式，全知視角來講述故事和茶樓酒寺里的說書人極為相似，觀眾在全知敘述人的引導下被動接受故事

如果想要訓練自己的講書能力，我建議大家先對自己做出一個承諾，比如每周給身邊的人講一本書，給親戚，朋友或者閨蜜獎都可以大家聚在一起，別總想著玩兒，別總打麻將，我們每周講一本書

再把第二個板塊再拿出來講，講完了以后，第一板塊和第二板塊結合在一起講，再講完了以后怎么辦，把第三道板塊再來講，學了以后再把第三號板塊講書鏈，再和一二三連貫再講講他講的