高中英語(yǔ)語(yǔ)法交際用語(yǔ)

三，教學(xué)過(guò)程交際化交際既是學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)的手段，在教學(xué)中創(chuàng)造接近真實(shí)交際的情境，并多采用小組活動(dòng)的形式，通過(guò)大量言語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力，并把課堂交際活動(dòng)與對(duì)外生活中的交際結(jié)合起來(lái)

為達(dá)到交際目的所采取的一切有效的言語(yǔ)表達(dá)手段集中體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料的最佳組合上，那人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面與交際的時(shí)候，總是要根據(jù)交際目的交際內(nèi)容，交際對(duì)象和交際場(chǎng)合等

例如，教師在布置口語(yǔ)交際任務(wù)時(shí)，要明確交代交際各方的身份，年齡及其之間的關(guān)系，描述交際的場(chǎng)合及交際的主題等，使學(xué)生明白要根據(jù)交際場(chǎng)合的正式程度，選擇得體的禮貌用語(yǔ)和紳士語(yǔ)開(kāi)展交際

學(xué)習(xí)者作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言交際的主體，不論是在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，或是在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，都以積極的主動(dòng)參與態(tài)度為克服困難，達(dá)到有效學(xué)習(xí)和順利交際的目的的，采取各種計(jì)劃和措施

第六章語(yǔ)言的應(yīng)用特點(diǎn)。通語(yǔ)用與用者人們?cè)谝欢ǖ慕浑H環(huán)境中，對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用原始人類最重要的交際攻擊，語(yǔ)言交際的過(guò)程入市人們利用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)好，聽(tīng)讀好寫(xiě)的過(guò)程就情境性，收益性和婚姻性語(yǔ)用學(xué)是一個(gè)研主要研究語(yǔ)言使用者對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和制約語(yǔ)言使用的條件的原學(xué)分支學(xué)科領(lǐng)域

我所在的高中不是一個(gè)那么有名的高中，雖然在我們當(dāng)?shù)匾彩呛芎玫母咧?，但是我們那些老師，我們學(xué)校的一些老師沒(méi)有一個(gè)上古清華被查的照樣古墓每年往出交際，把北大的的確明白的意思

一反其他教學(xué)法以語(yǔ)法執(zhí)行結(jié)構(gòu)為綱的傳統(tǒng)做法，明確提出以功能意念為綱功能意的功能，是指用語(yǔ)言做事，完成交際行為交際大綱，把語(yǔ)言功能分為六類，一答和了解實(shí)際情況，如判斷，報(bào)告，糾正詢問(wèn)等

這里說(shuō)的交語(yǔ)言功能是指用語(yǔ)言，做事或者用語(yǔ)言完成交際任務(wù)。函里的認(rèn)為，兒童在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中就掌握了七種功能，工具功能，控制功能，交往功能，表達(dá)個(gè)體功能，啟發(fā)功能，想象功能，信信息功能。首先是控制功能，是用語(yǔ)言來(lái)支配或者控制別人的行為

言語(yǔ)行為的概念言語(yǔ)行為它源于英國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W斯汀關(guān)于語(yǔ)言具有形式功能的觀點(diǎn)是說(shuō)話本身就是而說(shuō)話本身是一種復(fù)雜的言語(yǔ)交際行為，包括言內(nèi)和言外和言后行為言，言語(yǔ)行為有三個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是言內(nèi)行為，說(shuō)話人運(yùn)用言語(yǔ)交際言內(nèi)行為是說(shuō)話，人運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則說(shuō)出有意義的話語(yǔ)的行為

控制功能及用語(yǔ)言來(lái)支配控制別人的行為交往功能，即用語(yǔ)言與別人交際表達(dá)個(gè)體功能，只用語(yǔ)言表達(dá)自己的個(gè)性感情，發(fā)現(xiàn)自我啟發(fā)功能，即用語(yǔ)言詢問(wèn)一個(gè)周?chē)氖澜缦胂蠊δ?，即用語(yǔ)言創(chuàng)造自己想象中的世界信息功能及用語(yǔ)言，傳遞信息是兒童掌握的最晚的功能

或者自去相同者的夏令，營(yíng)動(dòng)力營(yíng)等活動(dòng)，都是許多人在一起集體活動(dòng)，即使你興趣不濃，也還是積極參與為好好好利用語(yǔ)言合作的機(jī)遇，語(yǔ)言活作的歌程也是交友的歌程，為擴(kuò)大交際范圍提供了良好的機(jī)遇

這迄今圍繞語(yǔ)言最外在的實(shí)際形性語(yǔ)音兒童發(fā)展了三方面的能力，即情語(yǔ)，音感之能力，請(qǐng)語(yǔ)言發(fā)音能力好，請(qǐng)語(yǔ)音交際能力這三方面能力的獲得，使兒童得以進(jìn)入下一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言去學(xué)習(xí)和交往的階段

心理元學(xué)研究語(yǔ)言活動(dòng)中的心理過(guò)程的學(xué)科，它涉及人類個(gè)體如何掌握和運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)，如何在交際實(shí)際交往中使語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)揮作用，以及為了掌握和運(yùn)用這個(gè)系統(tǒng)根據(jù)有什么知識(shí)和能力

語(yǔ)音學(xué)和音戲?qū)W的區(qū)別聲音與語(yǔ)音的區(qū)別，語(yǔ)音的定義是由人的發(fā)音機(jī)關(guān)發(fā)出的用語(yǔ)人與人之間的交際表達(dá)一定意義的聲音聯(lián)系與區(qū)別，兩者自然屬性相同，都是物體周期性振動(dòng)引起的聲音的振動(dòng)

人際傳播是離不開(kāi)也消化的內(nèi)容，轉(zhuǎn)型造句，消化的語(yǔ)調(diào)，消化的薪資，手勢(shì)，感情都會(huì)對(duì)對(duì)方留下一定的印象。既每個(gè)人在對(duì)方樹(shù)立自己的語(yǔ)言形象，交際是一門(mén)藝術(shù)，在不同的場(chǎng)合都要注意用語(yǔ)