高中英語(yǔ)閱讀提問(wèn)策略

對(duì)話策略里面有一個(gè)提問(wèn)策略，還有一個(gè)討論策略，我們把握提問(wèn)的功能，主動(dòng)交私信提問(wèn)的要求，提問(wèn)問(wèn)題要怎么提問(wèn)時(shí)要怎么樣，學(xué)生回答完之后要怎么樣，還有學(xué)生問(wèn)題，意識(shí)的培養(yǎng)要讓他感問(wèn)會(huì)問(wèn)和善問(wèn)好下問(wèn)第三個(gè)是關(guān)于課堂管理，我們講到了課堂紀(jì)律的管理

資源利用策略尋求支持策略，學(xué)業(yè)救助策略，備考錦囊學(xué)習(xí)策略，認(rèn)知策略，復(fù)述策略，如重復(fù)抄寫(xiě)劃線等精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)，做筆記，提問(wèn)等組織策略，如列提綱，做圖表，做表格等

備考錦囊學(xué)習(xí)策略，認(rèn)知策略，復(fù)述策略，如重復(fù)抄寫(xiě)劃線等精細(xì)加工策略，如記憶術(shù)，做筆記，提問(wèn)等組織策略，如列提綱，做圖表，做表格等原認(rèn)知策略，計(jì)劃策略，如質(zhì)地學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)方案等監(jiān)控策略如自我測(cè)查，集中注意等

原認(rèn)知策略對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，資源管理策略，輔助學(xué)生管理可用資環(huán)境和資源認(rèn)知策略，復(fù)數(shù)策略，精加工策略組織策略，原認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略，監(jiān)視策略，調(diào)節(jié)策略，資源管理策略，包括時(shí)間管理策略，學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略，尋求資源策略等精細(xì)加工策略，包括技藝術(shù)，做筆記提問(wèn)

因材施教策略包括針對(duì)年齡差異的教學(xué)組織策略，針對(duì)能力差異的教學(xué)組織策略，針對(duì)學(xué)生認(rèn)知方式的教學(xué)組織策略，三問(wèn)題，教學(xué)策略，課堂教學(xué)也實(shí)際是一種提問(wèn)和回答的循環(huán)，但并不是教學(xué)的和每個(gè)問(wèn)題都是提的

對(duì)不對(duì)自己辦法，不要話語(yǔ)結(jié)合講到了向別人講解第這個(gè)理論，因?yàn)檫@個(gè)比較沒(méi)有問(wèn)題，但是可能有相關(guān)的。接下來(lái)就提問(wèn)和回答問(wèn)題屬于哪一個(gè)提問(wèn)和回答問(wèn)題是我跟大家講個(gè)認(rèn)知策略，里面傾家公策略

我希望自己成為像我們高中化學(xué)老師那樣的人，他可能都不記得我的名字了。整天提問(wèn)我們班有一個(gè)學(xué)生叫吳滿頓，他一上課提問(wèn)，只提問(wèn)吳滿頓，我們大家都知道，但他上課很用心，講題很清楚，不跟我們?nèi)魏我粋€(gè)學(xué)生走得太近

你研究生，你去找高中老師提問(wèn)題，你輕輕松松，可以把你說(shuō)的問(wèn)題難倒高中老師你隨便講兩個(gè)諾貝爾這個(gè)獲獎(jiǎng)的這個(gè)經(jīng)濟(jì)理論或者數(shù)學(xué)題，高中老師就回答不出，因?yàn)槟銓W(xué)過(guò)了你，你比他更高，你的學(xué)識(shí)比較更高好

學(xué)生對(duì)問(wèn)答進(jìn)程和方向有較多的支配機(jī)會(huì)，可以認(rèn)為，對(duì)話式問(wèn)答是討論式的一種。在問(wèn)答策略中，知討論問(wèn)題式策略提出行為，由發(fā)問(wèn)，厚達(dá)教達(dá)和李達(dá)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。現(xiàn)對(duì)教室的課堂策略提出如下建議圖七杠十提問(wèn)流程一教師陳述問(wèn)題

或者是懇求說(shuō)出額外細(xì)節(jié)的問(wèn)題，如果是轉(zhuǎn)化話題或者是某個(gè)問(wèn)題更明了的話，你可以通過(guò)提問(wèn)輕松的改變會(huì)談的重點(diǎn)，關(guān)鍵就在于提問(wèn)是一個(gè)策略性的工具，它可以幫助銷售員控制會(huì)談，從而更有效地加以銷售過(guò)程

我們將深入分析在銷售過(guò)程中提問(wèn)銷售法如何能夠接觸更多的潛在客戶，如何找到最終的購(gòu)買(mǎi)決策者，如何在銷售演示中創(chuàng)造價(jià)值，如何更快地達(dá)成更多交易策略性提問(wèn)，在提問(wèn)小少法中占著很重要的地位

經(jīng)加工策略及記憶術(shù)位置，記憶法多簡(jiǎn)和編歌訣，諧音聯(lián)想法，關(guān)鍵詞法，語(yǔ)義，聯(lián)想形象，聯(lián)想法，做筆記，提問(wèn)，生成性學(xué)習(xí)運(yùn)用背景知識(shí)，聯(lián)系，客觀實(shí)際組織策略及歸類策略綱要策略，主題綱要法符號(hào)綱要法

經(jīng)濟(jì)加工策略如記憶術(shù)，做筆記，提問(wèn)等組織策略，如列提綱，做圖表，做表格等原認(rèn)知策略，計(jì)劃策略，如質(zhì)地學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)方案等監(jiān)控策略，如自我檢查，集中注意等調(diào)節(jié)策略，如調(diào)節(jié)速度，重新閱讀復(fù)查等資源管理策略，時(shí)間管理策略，如建立時(shí)間表，設(shè)置進(jìn)度，目標(biāo)等環(huán)境管理策略，如尋找固定地點(diǎn)或安靜的環(huán)境

講到了提問(wèn)的功能，提問(wèn)的基本要求以及學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，最后的指導(dǎo)策略，這里我們講到了練習(xí)指導(dǎo)，活動(dòng)指導(dǎo)，還有閱讀指導(dǎo)，是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)

再根據(jù)有效性的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，各種認(rèn)知策略效果，監(jiān)控策略就包括了閱讀時(shí)集中注意力，注意加以跟蹤材料進(jìn)行提問(wèn)，考試時(shí)監(jiān)控自己的速度和時(shí)間。第三是調(diào)節(jié)策略，就是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)視的結(jié)果來(lái)尋找著認(rèn)知偏差及時(shí)的去調(diào)整