七年級(jí)英語下冊(cè)m8u1敘述故事

故事中先是由第三人稱敘述開始，但其中的部分或主要內(nèi)容是故事中的一個(gè)人物敘述的這些內(nèi)容就變成了第一人稱敘述或者相反開始是第一人稱。但故事的內(nèi)容都不是敘述者參與或在場(chǎng)，而是局以局外人的身份敘述，這實(shí)際上就變成了第三人稱敘述

比如在有的故事中，先是由第三人稱敘述開始，但其中的部分或主要內(nèi)容是故事中的一個(gè)人物敘述數(shù)的這些內(nèi)容就變成了第一人稱敘述或者相反開始是第一人稱。但故事里的內(nèi)容都不是敘述者參與或在場(chǎng)，而是以局外人的身份敘述，這實(shí)際上就變成了第三人稱敘述

這種第三人稱，實(shí)際上已屬于內(nèi)聚教的敘述視角。二內(nèi)聚焦敘述內(nèi)聚焦的特點(diǎn)是敘述者只敘述某個(gè)人知道的情況，即從某個(gè)人的單一角度講述故事內(nèi)聚焦敘述的作品往往采用第一人稱敘述者通常是故事中的一個(gè)角色

說到表達(dá)方式當(dāng)中的敘述，跟描寫大家別忘了敘述是一個(gè)敘述一個(gè)故事，一個(gè)過程描寫是描寫一個(gè)畫面敘述，要有故事感描寫，要有畫面看這個(gè)就好理解了。下邊我們說抒情還剩三個(gè)

你讀者從文本中推測(cè)出一個(gè)敘述者，一個(gè)講話的聲音敘述者，對(duì)聽眾講話，這些聽眾有時(shí)是隱含的或者是構(gòu)想的，有時(shí)則有明確的身份，尤其是在故事之中的故事里，一個(gè)角色變成了敘述者向其他角色講述故事之中的故事

我作為老師和故事敘述者，知道尊重故事感人的力量，而且在本書中我講了很多故事，但是這些故事也不過是紙?jiān)轮?，充其量只是用慈悲感人的故事代替讓人迷惑的文化敘述或誤導(dǎo)性的幻想而已

神經(jīng)科學(xué)家凱陽和杰弗瑞塞弗列出了這種病癥的一些病體受阻，敘述不足受阻敘述，比如只能講述大腦損傷之間聽到的故事敘述不足，講述搖擺不定，臨時(shí)興起的故事消解敘述無法按照行動(dòng)發(fā)生的時(shí)間框架，組織一個(gè)故事以及虛構(gòu)證編造與事實(shí)關(guān)系不大或沒有關(guān)系的故事

情景的詳細(xì)敘述，同概率交替交代交替出現(xiàn)在故事的高潮出現(xiàn)在情景的詳細(xì)敘述中，使得故事具有了生動(dòng)的形象和具體可感的環(huán)境氛圍，敘述的速度也隨之減慢，而在一般的過度性情節(jié)中

三故事往往是缺乏邏輯聯(lián)系的，互不相關(guān)的片段，這些片段通過敘述強(qiáng)制性的拼合，在小說中，四馬元將小說的敘述過程與敘述方法思維創(chuàng)作的最高目的故事失去了傳統(tǒng)小說的故事所具有的意義

五，敘述角度的變換對(duì)人閱讀有何意義，敘述角度及敘述視角式作品中對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行觀察和講述的角度，敘述角度的變換可以拉近或拉遠(yuǎn)作品與讀者敘述者與接受者的距離，從而造成不同的閱讀效果

以雜肉方式交叉講述，增加作品的閱讀障礙，別主要的三種方法有敘述者的敘述，也就是馬云的自我敘述，以及關(guān)于新建螺號(hào)的敘述與敘述中的敘述人小三格和劉永的敘述，一樁刑事案件和一個(gè)收養(yǎng)群狗的老太太的故事拼合而成

總之，無可質(zhì)疑的是，作者為創(chuàng)造敘述者，并且賦予敘述者某些特征所擁有的無限自由，不是也不可能是雖心所欲的，必須根據(jù)小說講述故事的說服力，假以證明視角的變化，可能豐富故事內(nèi)容，使得故事充實(shí)起來，變得精巧戲妙，神秘模糊，從而賦予故事一種多方面的含義

一種變體，因?yàn)樵谶@種敘述中，敘述者實(shí)際上同第三人稱敘述一樣仍是處在旁觀者的位置上，但敘述的接受者卻同時(shí)又是故事中的一個(gè)角色，從而使讀者與敘述接受者二者之間距離拉大，形成一種反常的閱讀經(jīng)驗(yàn)

青草地的點(diǎn)點(diǎn)星紅等都以隱喻和暗示，加強(qiáng)故事的層次和效果，增進(jìn)故事的品質(zhì)與礦位敘述者與敘述角度議會(huì)生成某種特殊的故事趣味。有的作品會(huì)透過圖文共同講述和分別講述實(shí)現(xiàn)相應(yīng)程序的喜劇性

敘事中敘述者實(shí)際上同第三人稱敘述一樣仍是處于旁觀者的位置上，但敘述的接受者卻同時(shí)又是故事的一個(gè)角色，從而使讀者與敘述接受者，兩者之間距離拉納，形成一種反長(zhǎng)的閱讀經(jīng)驗(yàn)