初中英語完型和閱讀

二零一九年國培送教下鄉(xiāng)活動中，我和所負責的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動經(jīng)歷八次線下活動研討，上課診斷、專家報告等

歡迎來到來穿初中英語學習方法課。今天我們來講初中英語學習方法，總論的第八講就是如何提高英語的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

我老公就是一個典型的例子，他閱讀速度很慢，閱讀中文甚至比閱讀英文還慢，比我慢兩倍，不止一本書，我一下午就能看完，他得看兩三天讀書對我來說純粹是一種愉悅的體驗和旅游

其閱讀的廣泛性表現(xiàn)在由于知識分子讀者的閱讀需求主要是研究型和應用型閱讀需要。為了解決工作中的一代取得研究工作的進展，他們需要廣泛閱讀相關的圖書和獲取最新的知識信息

如果我們將閱讀的含義放寬松一點，我們可以說自我發(fā)現(xiàn)型的學習，嚴格來說非輔助型的自我發(fā)現(xiàn)。學習是閱讀自我或世界的學習，就像指導型的學習括號被教導或輔助型的學習括號是閱讀一本書

漁夫閱讀河海和漁訓星象家閱讀浩瀚星空，尋寶人閱讀山丘耕貨大自然閱讀生態(tài)萬物，一塊石頭賭石人閱讀韓愈的蛛絲馬跡，地質學家閱讀，賣礦，賣園，藝家閱讀造型之美，人與人有情人閱讀對方的表情，以及以便準確做出下一步的情感行為

首先，我借鑒了上一屆師兄師姐的建議，采取三二三的方法來做英語閱讀訓練，即周一，周三周五做三篇閱讀，周二周四做兩篇剩下的時間用來整理閱讀材料，同時每天再做一篇完型，盡管題目訓練量上去了

聽覺心不愛看圖或描述，喜歡活動嘴唇，輕聲閱讀，動覺型靜坐閱讀很困難，且不喜歡閱讀十字視覺型十遍自行聽覺型出聲朗讀自音動覺型，抄寫書，寫視覺型，能較好地掌握大小空間關系，聽覺型用比較輕

全是樂完了，閱讀書往轉型變成閱讀課，因為你是以前延伸的，但是后來變成研發(fā)平板明白，所以我覺得你看，只要對現(xiàn)在來說，其實我覺得和媽媽們?nèi)ブv的時候，慢慢的一步給媽媽往出帶著我，他能知道的

又分那個快樂書房的書和閱讀書房的書，還有咱們閱讀書房有課的書，就分這么三類書，快樂書童的書，快樂書童是一個我在閱讀書房前生了解的一個比閱讀書方還成型早的一個地方

或是提供免費閱讀區(qū)，即便你沒錢購買，但只要你愿意閱讀，你完全可以坐在這里看上一整天是不會有人，因為你只看不買驅趕你的大型書店，也經(jīng)常會舉辦一些讀書會或朗誦會來提倡人們閱讀，并喜歡上閱讀，這里不會因為利潤原因

不過我后期老師幫助了我很多難道真題，我第一件事就是做題一口氣坐下來，不管多困難，把完型閱讀新題型翻譯做完。對答案以后，不管自己做的多差，都要微笑著面對我第一次做題完型對了三個閱讀對了八個加在一起才十幾分，雖然難過，但是復習還是要繼續(xù)

如果我們將閱讀的含義放寬松一點，我們可以說自我發(fā)現(xiàn)型的學習，嚴格來說非輔導型的自我發(fā)現(xiàn)。學習是閱讀自我或世界的學習，就像指導型的學習被指導或輔導性的學習時閱讀一本書，包括傾聽從講解中學習的一種藝術

是要了謝幕府抹漆的背景歷史背景，還要知曉完本馬龍馬的領袖精神，不同的閱讀目的也會有不同的閱讀視角所言，即使閱讀同一本書，如果目的不同，應該關注的點和需要閱讀的點也會不同，因此在開始閱讀前就要明確目的

第二個問題整本書閱讀驅動性問題設計策略整本書閱讀的驅動性問題可分為兩類，一類是閱讀驅動型問題，一類是研讀驅動型問題，第一個小問題閱讀驅動性問題的設計，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生的思考欲望