初中英語情景式閱讀

二零一九年國培送教下鄉(xiāng)活動中，我和所負責的白道口二中的英語老師以教研共同體的形式開展初中英語閱讀課的問題的診斷與課堂改善活動經歷八次線下活動研討，上課診斷、專家報告等

歡迎來到來穿初中英語學習方法課。今天我們來講初中英語學習方法，總論的第八講就是如何提高英語的寫作能力。在前面的課程中，萊川老師給大家講了如何提高真正的英文的閱讀能力

瓷器端運用一引導學生閱讀題干，明確要求，先讀例句，想象情景，再選擇一種情景仿說，引導學生默讀例句思考兩個例句，分別寫了什么，在有感情的朗讀句子，一邊圖，一邊想象情景，并和同學交流自己想象到的情景

每個車站典禮都占了許多候車人方法六，情景渲染法在開頭截取一個畫面或一個片段或一個問題，迅速引起讀者注意調動讀者閱讀情緒，描寫一個情景，讓這個情景牽引出故事的開頭

在語文學習中來興趣，例如在第一學段中，目標中提出喜歡學習漢字有主動實質的愿望，喜歡閱讀，感受閱讀讀的樂趣，閱讀前進的話，預言故事，上網美好的情景，關心自然和生命

寫出要點轉述信心三至五級說錢活動閱讀北京信心激活表達動機，呈現情景與環(huán)境，熟悉話題和語景課前語言準備明確對話任務說的活動，表演，情景，對話，模擬情景對話，短去表演，小組討論，全班討論演講，簡短報告講故事

第一步創(chuàng)制情景導入，情景導入，課程導入，情景導入，創(chuàng)設某種情境，激發(fā)某種閱讀興趣，了解課文的相關的背景知識資料，引起課課文的這樣一個描寫的對象，解決生字詞明確字音字詞，早清閱讀障礙，整體把握課文的內容，了解什么的特特點，培養(yǎng)學生或者說養(yǎng)成良好的觀察習慣和探究意識，品讀課文品，讀語言，了解他寫作的特色，品析它重點的詞句和手法

第四學段從第一學段的表述，可見在第一年級閱讀故事和詩歌主要不是培養(yǎng)學生閱讀分析能力而重在閱讀過程的展開關注的是學生在閱讀中情感的體驗和想象活動，從課文的語言中直接感知事件，人物或情景

二，可以這樣檢驗學生會不會流利的，有理解的閱讀，讓學生朗讀一篇童話或故事新課文，譬如說一篇關于原始人的生活的故事，在他們面前的黑板上掛一張色彩鮮明的圖畫，上面畫著原始人的生活情景，有火堆，有準備食物的情景，有捕魚的活動，有孩子們在嬉戲，還有做衣服的情景

拋錨式和自學指導師的理論基礎都是建構主義，最后一個叫不是倒數第二個教學模式情景陶冶教學模式，它的理論基礎是波扎莫夫的暗示教學。它是一個情知的互促式情景，陶冶教學模式包括情景教學，愉快教學，成功教學，快樂教學

二，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造能力，比如鼓勵意兒，依據畫面線索講述故事，大膽推測想象故事情景的發(fā)展，改變故事部分請解惑續(xù)編，故事結尾，鼓勵幼兒用故事表演，繪畫等不同的方式，表達自己對圖書和故事的理解

這種狹義的語境是指上下文廣義的語境，有情情語境，還有語境背景，語境，情景，語境指指，說話時說話，產生說話的，特定的情景交際情景包括交際情景，包括交際場上的交際目的交際方式

去一個你感覺能量較強的地方，去接近能量較強的人，去參加能量較強的培訓班，看類似情景式演說，這樣能量比較強的書都會鍛煉和增加你的自我心象，幫助你在公眾演講情景式演說的時候發(fā)揮得更好

學會一對多的情景式演說可以讓你好像多活很多年，而你的團隊和你的合作伙伴，每個人都學會情景式演說，好像大家都活了好多年一樣，你要一而再而三反，反復復的看這本書，這是一種節(jié)省時間的方法

在親子閱讀中，必須有他的昌裕副區(qū)五家長隨意缺乏堅持情景，家長聚在一起，經常說我打算和孩子親子閱讀，每次都計劃得非常好，可是工作太忙沒時間啦，心情好的時候就能講心情，不好的時候就不愿意講了