淺談小說翻譯

師生之間的溝通是心靈與心靈的碰撞，情感與情感的交流，教師對學生的教育傾注滿腔的愛，師生關系平等和諧，學生才能“親其師而信其道”。只有在這樣的基礎上，探索語言溝通藝術才是務實的、有效的。
高爾基說“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！睕]有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。教師不僅要關心學生的學習和生活，還要做他們的知心朋友。 “如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?，溝通是一種藝術，也是一種有效的教育方式。

? ? ? ? 第一次寫，記錄發(fā)生在自己身上的瑣事，檢查作業(yè)，學生字體潦草，多次說教依舊如此，

告知家長，目的想讓家長重視并配合老師進行教育，家長反過來說是老師的責任，大概意思就是事不關己，教育孩子的事情就是應該交給老師，關于學習的一切事情，有任何差錯就是老師教育不當，班主任肖老師給家長打電話，反倒被教育了一通，最終約到校面談，說是放學到校，等到七早漏點多鐘不見蹤影，于是開車回家，下著雨，一路思緒放空……

? ? ? “家校合一”體現了學校教育與家庭教育的密不可分及不可替代性，教育家蘇霍姆林斯基說：只有學校的教育而沒有家庭的教育，或只有家庭的教育而缺乏學校的教育，都不能完成“培養(yǎng)人”這一艱巨任務。家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任教師，家庭教育是整個教育的基石，同時對廳粗孩子的健康成長起到至關重要的作用，而教育的效果取決于家庭教育和學校教育的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教育就好比紙做的房子。5+2=0現象足以說明家庭教育對孩子影響的深遠，如果家長不配合，那么老師下再大的功夫也無濟于事！ 家長的態(tài)度直接扮睜鎮(zhèn)決定了孩子的態(tài)度，家長對老師的不尊重，不配合，是學生學習不認真，態(tài)度不端正的直接原因！

? ? ? ? 家長的質疑和不配合心情失落也覺得委屈，不過好在有明理的家長，看到家長的體諒與暖心的話語，心情頓好，工作還要繼續(xù)，無愧于心??！

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淺析：隨意、不盯仿作旅春深入地分析。側重拆則耐于分析，較理性化。
淺談：隨便談談，淺嘗輒止。側重于談論，較表象化

當孩子們會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們足以看出數學知識的重要性。從一年級數學課本形式上看，也較以前有了很大的變化，更為貼近學生的認知環(huán)境。打開教材，它就像一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活緊密相連。從培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習興趣入手，用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，進而培養(yǎng)學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性。那么，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？ 一、培養(yǎng)學生主動學習的意識 只有對數學產生興趣，才是學好數學的根本。對于剛升入小學一年級的孩子，大部分已經接受到了學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知。因此，在上第一節(jié)數學課時，我先讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數，例如數人數、桌子等，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數。還讓學生說出那些和自己有關的數字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數學生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數學，增強學數學的興趣。 二、創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境 好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事如：在上認識物體和圖形一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在玩中獲得了知識。 三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題 我們都知道本冊數學教材的練習題中，有很多問題的答案都不是唯一的，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問到：誰還有不同的方法？時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把算法說出來以后我當時特別高興，就借機說：你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！并獎給她一個智慧果。然后，我對其他孩子說：其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？經過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。 四、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力 許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。例如，學習了位置這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買本、或買筆等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中?？傊?，數學來源于生活，是人們生產實踐經驗的總結，教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學生學好數學是為了未來更方便的應用，以獲得更好的生活

江西省九江市田家炳實驗中學胡曉冬

關鍵詞:關愛欣賞尊重幫助

一關愛學生，融洽師生關系

要讓學生快樂學習就必需要有教師的愉快的教學。愉快教育是充滿愛心的教育，沒有教師的愛心，就沒有愉快教育。教師關愛學生所形成的美好和諧的師生關系，是實施愉快教育的基礎。教師關心，愛護，鼓勵，欣賞學生，既能大大增強學生的求知欲，使其對學習，對人生充滿希望和愉悅感，激勵學生自主學習，又能促使其更別尊敬與信任教師，愿意與教師溝通;學生尊敬和信任教師，則有助于強化教師的責任感，成就感，增強教書育人的動力和能力。無數教學實踐證明，師生關系順利，融洽，親密，則有助于教師的教也有利于學生的學;師生關系存在障礙，彼此隔閡甚至對抗，則教師提不起教的興趣，甚至是無心教，學生則厭學，學不進，因此在英語課堂上一定要建立起良好的師生關系，以達到師生同樂的局面。要達到這個目的，首先，教師應樹立起為學生服務的思想，讓學生從教師的耐心服務中，從教師的關心國家大事與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親，可信，使師生關系和諧。其次就是要尊重學生的自尊。在教學中，我從不當著全班學生的面批評某個學生，如果我的學生在課堂上有小動作，有違反校規(guī)的情況，一般情況我是在課后找他們談，并且從來不以一種居高臨下的師者尊嚴的身份和他們說話。在課堂上提問盡量直呼學生的名字而不是指著某個學生你你你來回答這個問題這種方式學生愿意接受而且要記得每個學生的名字而不是對著座位表一個一個地看著才來提問，這樣一方面學生認為你不了解他們而且這樣很耽誤時間，讓每一個學生尤其是那些性格內向的，表現不好或其他可能被忽視的學生，都能經常感受到來自教師的關愛，使他們體會到教師的關心與尊重，從而提起他們對學習英語的極大興趣。再者，講課時更是熱情洋溢，詼諧幽默使整堂課都在快樂，輕松，活潑的氣氛中度過，有時上課時和學生開開玩笑，而不是一板著一幅嚴肅的面孔，我始終總是以學生為本，愿意把微笑帶給每一個學生，以真心換真心，以真情待學生，以真情得到學生的信賴與喜愛，從而喜愛我所教的學科。最后達到使學生樂學愿學，教師樂教喜歡教的良好局面。

二 靈活運用教材教法，優(yōu)化課堂結構

要讓學生快樂學習，教師就得付出艱辛的勞動，要多博覽群書融會貫通，要有過硬的專業(yè)知識;要廣泛吸取信息，要善于思考，不斷更新教育思想，教育觀念，更新知識。為此，英語教師不但要認真學習教育理論，還要博覽群書，博聞信息，博思善析，創(chuàng)設有新意的教學方法，激發(fā)學生的興趣和求知欲。這表現在教師應針對自己使用的教材，可以根據學生的需要適當增減一些課本內容，而不必照本宣科。靈活運用不同的教學方法，如利用實物圖片簡筆畫和多媒體教學手段配以生動形象的語言，體態(tài)，使學生有身臨其境之感，同時還應根據教材內容的特點，積極創(chuàng)設活動，鼓勵學生自主學習，合作學習以優(yōu)化課堂結構，調動學生主動參與到學習中來。例如在課堂上可以引導學生開展討論，對話，朗讀，表演，搶答等等活動，有時還結全課文內容編寫劇本，表演短劇，擴寫寫短文，說格言，順口溜，講故事，猜謎語等以充實課堂內容，優(yōu)化課堂結構，這種寓教于樂的課堂教學不僅激發(fā)了學生學英語的興趣，而且有利于學生增長知識，開闊視野，鍛煉自己的讀寫說能力和開發(fā)智力。

三 欣賞學生，多給學生以肯定和鼓勵

學習英語的過程就像是學走路，摔倒了爬起來，然后再接著摔接著爬直到最后能自己獨立行走。學習也是一個在學中錯，錯中學，邊錯邊學，逐漸減少錯誤，避免錯誤的過程。學生總是期待成功的，因此在學習過程中，教師應多肯定，多表揚，多鼓勵，帶著欣賞的眼光去看學生，使他們看到自己的每一個進步，嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯系在一起的，成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中，設法創(chuàng)設競爭和取得成功的機會，讓不同層次的學生都能跳一跳，摘到桃子，使學生從中體驗到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關懷，耐心啟發(fā)，因勢利導，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機會，只要他們在學習中取得一點成績，都要及時予以肯定和鼓勵，比如，讓基礎差的學生優(yōu)先回答一些簡單易答的問題，讓他們體驗到成就感，體驗到成功的快樂。從而增強取長補短，迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力越大，成績就越好。在教學中，多為學生創(chuàng)造成功的機遇使學生把學習英語當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

四 在生活中為學生做些為所能及的事

很多學生住校離家比較遠，父母不在身邊生活上有很多的事情要自己處理，他們很少有經驗，這時如果老師能敏感地察覺出學生的需要并能及時地給予幫助。學生就能真正地覺得教師就像自己的家人一樣，而學校就是自己的家。他們便會覺得學校教師是可信賴的可以解除他們的后顧之憂。從而聽教師學校的話，樂意把心放在學習上從而實現快樂學習。

總之，只要是堅持以人為本，以學生為中心的教學，要實現愉快教學是可以做到的。

一年級孩子最大的特點就是天真可愛，活潑好動，注意力不易集中。由于剛剛走出幼兒園，身上依然帶著那種無拘無束，無憂無慮的影子，很多習慣的轉變會比較慢。如聽的習慣、做的習慣、說的習慣等等，都是需要教師在學期初就應加以慢慢培養(yǎng)的。特別是聽的習慣，一年級孩子的耳朵在課堂上經常會處于沉睡或游離的狀態(tài)，而一年級的歌曲教學主要以聽唱的方式為主，要想達到良好的教學效果，孩子們必須要養(yǎng)成良好的聽的習慣。加上一年級孩子的思維方式以形象思維為主，歌詞是以文字的形式呈現的，孩子們對于文字是非常陌生而遲鈍的，文字意識十分淡薄，從幼兒園帶來的僅有的一些識字量也不能在音樂課堂上帶給他們太大的幫助。因此，讓一年級孩子在一堂課內記好一首歌的歌詞，對于絕大多數孩子而言的確是一件比較困難的事。為此，在平時的教學中，根據不同類型的歌曲，我嘗試采用以下不同的教學方法，并起到了較好的效果。
1、故事法如果你是一個善于用自己的聲音講故事的人，那么你就多了一種吸引孩子的魔力。沒有一個孩子是不喜歡聽故事的，特別是童話故事，那更是有著無窮的魅力。當你在課堂上，只要很輕很輕地說一句，下面老師給你們講一個故事吧！此刻，就有更多雙小眼睛落在你的眼睛里。一、二年級教材里，很多歌曲如《小紅帽》、《大鹿》、《小青蛙找家》等都可以采用講故事的方式進行設計。例如，教學《小青蛙找家》我就抓住一個找字，以故事的方式展開教學，孩子們就在一個完整的故事里，邊聽邊學，非常輕松地完成學習內容。以下是一段教學實錄：
生：愿意?。曇舴浅：榱粒?br/>師：那就豎起你的小耳朵，聽仔細了。在一片美麗的荷塘里，住著小青蛙一家子。有一天，青蛙媽媽帶著一群小青蛙在荷塘里練習捉害蟲的本領。小青蛙們練得可起勁了，可練著練著，有幾只淘氣的小青蛙，趁媽媽不注意的時候，悄悄溜出去玩了。他們在荷塘里四處游著，不知不覺天快黑了，他們這時才發(fā)現找不到回家的路了。于是，一只只都急地哭了。小朋友，你們說怎么辦呢？
生：我們把小青蛙送回家。/我們一起想辦法幫他們找到家。/青蛙媽媽會來找他們的。
師：好了，好了，大家不要急，我們一起來幫忙。這個時候正好呀游來一只烏龜，它知道了小青蛙是因為找不到家才哭的，烏龜對小青蛙們說：你們不要急，我可以幫你們。你們只要沿著荷葉，跟著我的節(jié)奏一邊跳一邊叫，就能回到家了。
（師出示：跳 跳︳呱 呱︳跳 跳 ︳呱 呱︳跳跳跳︳呱呱呱︳跳跳跳︳呱呱呱的節(jié)奏譜，然后孩子們模仿小青蛙，在教師的示范、提示和指導下學習有節(jié)奏地念歌詞）
師：小青蛙一只又一只地跳回了家，他們把今天的事說給了媽媽聽，青蛙媽媽把他們的故事編成了一首歌，準備在夏夜音樂會的時候唱給荷塘其他小動物們聽。小青蛙們，我們開始來一起聽聽吧！
接著就開始歌曲教學部分，因為孩子們熟悉了故事的內容，在初聽歌曲之后，就能聽清歌曲的歌詞，并能以自己地理解去記歌詞了。
2、畫圖法如果課堂上你可以用彩色粉筆在最短的時間內描繪出美麗的圖畫，那么這帶給孩子們的不僅僅是一種驚嘆，更能發(fā)揮孩子形象思維的優(yōu)勢，幫助更好地識記歌詞。將歌曲中所隱藏著的一些事物，以繪畫的形式直接明了地展現在孩子們眼前，直觀的形象刺激著孩子們的視覺神經，從而再轉變成文字記憶，識記于心，達到記憶效果。如教學《洗手絹》時，我就采用了邊板畫邊回答的方式。以下是一個教學小片段：
師：（用紅粉筆在左上角畫了一個大大的太陽）
生：（孩子們迫不及待地喊著太陽，太陽）
師：這是可愛的太陽弟弟，他見到我們小朋友都羞紅了臉，讓我們輕輕地喚他一聲紅太陽。
生：紅太陽（聲音輕輕地）
師：（用白粉筆在右上角畫了一朵白云）
生：白云！一朵云！
師：這是美麗的白云妹妹，她有一個非常溫柔的名字叫白云彩，請你向她打聲招呼。
生：白云彩。（有些孩子因覺得有趣而顯得有些興奮）
師：看來這是一個好天氣，你看媽媽洗衣，我呢？我也來。（一邊畫，一邊慢慢地講述）
接下去的歌曲教學中，通過不同層次地幾遍聆聽后，結合黑板上的圖畫，孩子們就可以很順利地記住歌詞?！缎∏嗤苷壹摇?、《嗩吶配喇叭》、《快樂的音樂會》等歌曲都可以采用畫圖的方法進行教學。
3、游戲法如果你擁有一顆童心，你可以放下做老師的架子，也把自己看作是一個和孩子們一起學習的大朋友，那么課堂上的你會多一份快樂，多一種自如；孩子們會多一份樂趣，多一種輕松。游戲是孩子們最大的一種快樂，每一個孩子都是在游戲的快樂中健康地成長著。著名心理學家羅杰斯強調：在教學過程中，只有讓學生處于一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地‘自由參與’與‘自由表達’。課堂里的游戲，確切地說，應該叫做教學游戲，它不同于一般兒童自發(fā)、盲目、無目的的游戲，而是在教師指導下，精心設計的有計劃、有組織的教學活動。通過游戲，讓孩子們在玩中學，在學中玩，是非常適合一年級孩子學習心理的。
例如，在教學《拉勾勾》一課時，我設計了同桌的小朋友，一個的小指頭是金勾勾，一個的小指頭是銀勾勾，兩個小小指頭勾一勾，倆人就是一對好朋友。小朋友們一邊跟著老師有節(jié)奏地念歌詞，一邊做著拉勾勾的手指游戲，在開心的游戲中不知不覺輕松地記住了歌詞?！独垂础愤@首歌也成了孩子們平時經常唱的一首歌之一。又如，教學《火車開了》一課時，四個小組組成四列火車，每一小組的第一個同學當火車司機，后面的小朋友左手搭在前面小朋友的左肩上，右手做車輪轉動的動作，并模擬火車開動時咔嚓咔嚓的聲音。教師用手指揮，手到哪個小組，哪個小組就咔嚓一聲。咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火車開了在開火車的游戲律動中熟悉歌詞，初步識記歌詞。孩子們覺得既有趣，又能不知不覺地記住歌詞。
4、表演法如果你可以在課堂上大膽地舒展自己的手臂，喚醒身體里每一個充滿靈動的細胞自由躍動，那么你帶給孩子們的不僅僅是一種動態(tài)的美感，更能點燃孩子們潛在的激情。一年級孩子最善于模仿，他們大膽，不怕難為情，可以作出各種各樣的動作，并且一個個都有一種強烈的表現欲望，他們可以完全陶醉在個人的表演狀態(tài)中而目空一切。因此，教師能有目的、有組織地帶隨孩子進行律動表演，每一個孩子都會感到快樂，在這種快樂的學習氛圍中孩子的思維呈積極狀態(tài)，能提高歌詞的識記效果。
例如，在教學《小蜻蜓》這首歌時，教師一開始就以一邊演唱一邊表演的方式整體地呈現給孩子們，孩子們在教師的表演中，了解了歌曲所表現的內容，初步感受了歌曲的旋律，激發(fā)了學習的興趣與熱情。然后，教師和孩子們在聽范唱的時候，根據所聽的歌詞加入適當地簡單的扇翅膀律動表演，歌詞本身就是一首瑯瑯上口的兒歌，孩子們一邊表演一邊念，感覺自己就是一只可愛的小蜻蜓，一只不吃糧食不吃菜的小蜻蜓。象《小寶寶睡著了》、《閃爍的小星》、《大家來勞動》等歌曲，非常適合采用表演法。
以上四種方法是個人平常教學中經常采用的比較具有實效性的方法，只要教師在課堂上把握好課堂的節(jié)奏，多注意觀察課堂上孩子們的表現，從孩子的實際情況出發(fā)，多站在孩子的角度去思考、分析問題，摸透了孩子的心理，你會覺得上課是一件多么快樂的事情。自然，每一位教師都會有自己的方法，適合自己的就是好的。只要我們在日常教學中善于思考，善于積累，善于總結，相信會有更多、更好的方法誕生在我們充滿音樂的課堂里！

根據應用范圍分類
對于那些帶有描寫意味的成語，可以按照它們所表現的不同方面進行分類。
例如：（1）描寫表情神態(tài)的成語：眉開眼笑、愁眉苦臉、怒氣沖沖、嬉皮笑臉、滿面春風、垂頭喪氣等；
（2）描寫心理活動的成語：情不自禁、心花怒放、惴惴不安、心驚肉跳、忐忑不安、思緒萬千等；
（3）描寫風景的成語：鳥語花香、山清水秀、花好月圓、爭奇斗艷等；
（4）描寫天氣的成語：風和日麗、飛沙走石、風雪交加、風起云涌、天高氣爽等。

　　關于教育孩子的幾點心得體會
　　我女兒今年9周歲，正就讀于泰山實驗小學四年級五班。女兒各學科成績優(yōu)秀，還多才多藝，擅長繪畫、電子琴、跳舞，也是班干部，平時她放學后自己步行20分鐘左右的路程回家，到家后自己獨立完成作業(yè)，主動練琴，有時還幫家長做好飯菜。女兒在學習、生活方面特別讓我這個家長省心。同其他家長談論起各的孩子，其他家長都很羨慕我女兒特別懂事。然而只有家長知道，這得益于孩子從小培養(yǎng)起來的良好學習、生活習慣?；仡?年來對孩子的教育，談不上經驗，僅是幾點心得體會，與大家共勉探討。
　　一、 與孩子平等相處，共同成長。
　　在我眼里，所有孩子都是優(yōu)秀的，說自己孩子存在問題的家長，其實是不怎么稱職的家長。每個孩子來到這個世界上，都是一張潔白的白紙，我們家長是孩子的第一任老師，在孩子這張潔白的紙上涂寫，孩子的表現就是對家長涂寫結果的正確評價。我雖然學識淺薄，能力有限，但我會全力以赴。面對孩子，從不居高臨下以家長姿態(tài)面對孩子，而是平等與孩子相處，從不敷衍孩子的任何問題，任何需求。無論家長在單位工作多忙，回家后都一定要抽出時間與孩子共同玩?！，F在的家庭，孩子在家里沒有玩伴，特別孤單，家長不妨也心懷一顆童心，和孩子一起談話，一起玩，和孩子真正地做個朋友。如果我在和孩子相處的過程中有過錯，我會向孩子真誠地道歉，或者給孩子寫檢討信，請求孩子的原諒；同樣，如果孩子犯了錯，也一樣要承認錯誤，不能姑息，不能推脫責任，敢于擔當。
　　二、 家長要言必信，行必果，不能出爾反爾。
　　從孩子成長的這幾年里，只要我能做到的，或對孩子許諾過的一定要做到，不食言；反之，如果我不能做到，就一定會對孩子實言相告，不管幼小的孩子如何無理取鬧，哭得如何慘都不能讓我對孩子說謊，“行就是行，不行就是不行”，這是原則。所以我孩子很明白，自己的無理需求在我這里無論以何種方式都絕對行不通。
　　面對孩子，我們家長不能因孩子嚎哭而心軟，對孩子輕易許諾一些不能實現的愿望，不能一時將就孩子而哄騙，對做不到的就不能隨便以開空頭支票來應付。我們的一言一行都在潛移默化地影響著孩子。孩子的辨別能力差，他們會效仿我們處事的方式來待人接物，孩子是我們家長的一面鏡子。
　　真誠面對孩子，同樣換回孩子的真誠。這樣孩子會把家長當作最好的朋友，有喜事會給家長一起分享，有傷心事也會及時向家長期傾述。家長不要輕易地憑武力高壓式地訓服，不要讓孩子膽怯地面對家長。
　　三、 敢于放手，做個“懶”家長。
　　我相信所有的家長都非常愛孩子，但愛孩子要有個度，過度的愛就是溺愛，就是束縛孩子的手腳。適度地愛孩子，就是讓孩子嘗試孩子力所能及份內的事情，而不能替孩子包辦一切。我女兒5歲多上學，剛開始走入學校，我也向所有的家長一樣特別關注擔心孩子會不會記作業(yè)，會不會整理書包，會不會削鉛筆，會不會做值日等諸多問題。但我雖然關注和擔心，可是并不當面過問孩子作業(yè)的事情，只任她自己做作業(yè)，自己削鉛筆，自己整理書包，她的事情就由她自己處理，我只履行家長簽字的義務而已，也不給她檢查作業(yè)，以免她平時作業(yè)不認真，光等著家長檢查出錯誤來改，這樣會助長她馬虎的小毛病。我女兒8歲開始就能自己做飯菜招待小伙伴，也能自己獨自走回家，自己坐公交車去學特長。
　　孩子的事情就應該有她自己來處理，大人過問多了，孩子就有了依靠，你催一點孩子就做一點，這樣一來孩子的家庭作業(yè)就變相地是家長的作業(yè)了，家長頭疼，對孩子還不利。
　　每個孩子都很優(yōu)秀，要充分的相信孩子會做好他份內的事情，做個“懶”家長。孩子的學習、生活能力都是這樣慢慢培養(yǎng)出來的，他們的習慣也是平時一點一滴形成的。
　　四、 要時時鼓勵孩子，做到正面激勵。
　　孩子在平時學習和生活中，哪怕取得點滴的進步，都要趁機給予孩子鼓勵，及時肯定孩子的成績，讓孩子有充分的自信心去征服他前面的征程?！澳隳苄小保皠e人做到的你也能做到”。只有努力才會有成績。慢慢向孩子灌輸這些人生準則。
　　我孩子從小就很謹慎，對沒有安全把握的運動項目不敢冒然嘗試，但又不甘落后，有一次上體育課跳鞍馬，總是不敢跳，回家后就讓我當“鞍馬”練習，我也順勢引導鼓勵孩子。這屆運動會，我孩子競然破天荒地被選作運動員，她特別地興奮，很努力地練習，還為班級爭得了榮譽，趁這個機會，我鼓勵她只要有勇氣有膽量，就會做得更好。
　　面對孩子，不要一味地找孩子的缺點，要善于觀察孩子的閃光點，肯定他成績的同時，再指出不足，讓孩子心情愉悅地去改正不足。
　　平時也不要拿孩子和別的孩子比較，有的家長動不動就說，“你看人家孩子某某如何如何好”，這樣的結果只是平添孩子的不服氣，或逆反心理。正確看等比較。孩子各有各的特長，各有優(yōu)缺點，能以合理的方式趨長避短就足矣。
　　五、 正確疏導孩子，幫孩子減壓。
　　孩子都有上進心的天性，都愿做老師喜歡的學生，都愿博得老師家長的喜歡，只要得到大人的表揚，孩子的高興勁就甭提了。但面對老師的批評，孩子自以為是天大的事，自尊心受到了極大的傷害，我孩子就受到過數學老師的這一禮遇（當然我知道后也是極度的氣憤）。但我強制自己平靜下來，要做好善后工作，積極疏導孩子，以減輕孩子的心理負擔。我孩子從小就特別膽小，在各方面都特別要強。有時考得不理想時，回家后膽怯地面對我時，我總是告誡孩子，成績只能代表過去，考得不好說明過去學得不好，只要以后多努力就行了，爭取下一次考得好一點。
　　給孩子適時減壓。因為現在的孩子心理承受力差，然面學習成績也不代表著全部，只要孩子身體健康，品行端正，有學習、生活能力就足矣。我常對孩子減壓的話是，“考不了第一就考第二，也給別的同學考好的機會啊”。
　　總之，在我看來，沒有不好的孩子，只有做得不到位的家長。在我們責備孩子的時候，同時也拷問一下我們家長自己做得究竟如何，不能光嚴格對待孩子，還要身體力行，做好孩子的榜樣，這樣家長的話才有說服力。
　　教育孩子是一門很深的學問，我也只是在探索、在摸索著學習，至于成效如何，要看孩子日后是否能成為國家建設的棟梁之材。
　　有幸得到老師的推薦寫以上這些，很是感激，但同時心里也是特別忐忑，因為自己能力有限做得很不夠，所以不敢稱經驗，只是對孩子教育的幾點心得體會，不當之處，請老師、家長指正

換位思考能使觀點的主觀性得到淡化，使觀點更加全面、一般性，更容易被普遍接受

童謠和兒童詩的區(qū)別：
兒歌，也稱童謠、兒語、小兒謠、孺子歌等，是一種具有民歌藝術風格的、為低幼兒童創(chuàng)作的，且符合這一年齡段兒童心理特點和欣賞趣味的、可吟可唱的詩歌樣式。它篇幅短小，結構單純，一首兒歌說明一個意思或一個目的，特別重視節(jié)奏、聲韻的美感。其文字流利自然，內容活潑生動。作為幼年不可或缺的精神食糧，給人留下深刻的印象，乃至鬢發(fā)斑白，仍能記起兒時的歌謠。
兒童詩是指切合兒童的心理，抒發(fā)兒童的情感，寄托兒童的情趣，適合不同年齡的少年兒童閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞和喜愛的詩歌。題材廣，主題深，語言詞匯豐富，篇幅長，注重多種意象的運用與不同意境的構造等都是兒童詩的特性。兒童詩不僅具有一般詩歌的共性，而且又具有獨特的個性，這種共性與個性的統(tǒng)一，使它在群星燦爛的詩歌史界中形成一個閃爍的獨立星系。一首好的兒童詩，往往能引發(fā)少年兒童的豐富聯想，能溝通交流感情，能啟迪心靈，使他們獲得美的熏染和享受。
兒歌語言精美活潑、通俗易懂、有趣味，主要表現為音韻響亮、節(jié)拍明快、童趣盎然。相比較而言，兒童詩的語言更生動、更凝練、更精粹，富有強烈的表現性，具體體現在協和的聲韻、抑揚頓挫的音調、兒童情趣等方面。雖說兒歌、兒童詩同屬詩歌類，但作為兒童文學的兩種不同的體裁，都有著各自的獨特的語言特點。 童謠短小，字更簡單，理解起來也容易。一般比較容易上口，有韻感，更適合低齡的孩子讀。童詩的范圍就比較廣，相對復雜一些。