幼兒應(yīng)該從小開始學(xué)習(xí)英語

目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點，也是進行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計劃：要使學(xué)生把握哪些知識、形成什么樣的技能技巧、達到什么樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識的教學(xué)，對學(xué)生進行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

嬰幼兒學(xué)習(xí)認識圖形是從哪三種開始的，當(dāng)然是從圓形，三角形還有正方形開始了，他的認知能力是有限的，但是我們一定要讓他們給我反復(fù)的觀看圖形，這樣能夠加深他們的記憶。

以下僅供參考：
(一)、從興趣入手，激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)部動機 在閱讀過程中，幼兒的內(nèi)部動機可以保證閱讀活動的順利進行，并能取得積極的閱讀效果。因此，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)部動機是十分重要的。
1、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)幼兒的求知欲望。
2、利用興趣的遷移，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。有些幼兒不喜歡閱讀，但他們總有自己喜歡的事物和活動，教師要因勢利導(dǎo)地把幼兒對其它事物的興趣轉(zhuǎn)移到閱讀中來。
(二)、將閱讀轉(zhuǎn)化為情境表演，以此激發(fā)幼兒的閱讀興趣 在幼兒園的教學(xué)中，有一些童話和故事可以通過故事表演游戲的形式來提高幼兒的閱讀興趣。大致可分為三種類型： 1、整體表演型，即完整連貫的表演。角色可以一對一，教師幫助幼兒分析形象再表演。 2、分段表演型即群體角色。教師先講述故事，然后讓幼兒一起討論角色，全體幼兒表演，道具準(zhǔn)備的簡單一些。
3、角色活動型。在表演時故事中的人物。動作可以讓幼兒自由發(fā)揮，激發(fā)他們的想象力。 (三)、為幼兒設(shè)計合理的閱讀活動結(jié)構(gòu) 有組織的幼兒閱讀活動，是在教師指導(dǎo)下漸次進行的；因此，教師是否設(shè)計出合理的活動結(jié)構(gòu)將直接影響幼兒的閱讀。教師要根據(jù)幼兒的不同年齡，不同的閱讀重點來設(shè)計合理的活動結(jié)構(gòu)。 1、小班幼兒一開始要從教師先讀、師生共讀慢慢過渡到幼兒自己閱讀。在師生共讀的過程中，教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}，幫助幼兒把握情節(jié)、關(guān)系，最后進行討論、歸納。 2、中班幼兒可以先獨立閱讀，然后在師生共讀的過程中，經(jīng)過教師的提問和提示加深理解，教師還可以圍繞閱讀重點開展繪畫。游戲等活動以鞏固幼兒的閱讀成果。 3、大班幼兒有自己閱讀和師生共讀活動．在閱讀前后可以加上正規(guī)的漢字認讀活動，開始由口頭語言轉(zhuǎn)向書面語言的過渡。 早期閱讀是一項豐富多彩的活動，因此，教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，結(jié)合幼兒與讀物的特點進行活動設(shè)計，并在活動結(jié)束之前由教師或個別幼兒將閱讀內(nèi)容完整講述一遍。 (四)、幼兒的閱讀方式逐漸由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知 教師要通過早期閱讀使幼兒逐漸識別部分漢字，認識口語與文字的相應(yīng)關(guān)系。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，制作一些大而清晰的漢字卡片，以游戲化的方式來幫助幼兒認讀。 隨著漢字學(xué)習(xí)的積累，在閱讀中由畫面感知轉(zhuǎn)向文字感知，這是幼兒從早期閱讀向正規(guī)而成熟的閱讀過渡的關(guān)鍵。 (五)、讓幼兒自己動手創(chuàng)編圖書 1、根據(jù)故事情節(jié)獨立繪制圖書，幫助幼兒摸清做書程序，從親身實踐中體會讀書的樂趣。例如：小班故事《下雨的時候》，教師先進行講述，再和幼兒起分析人物形象、情節(jié)線索和主題，然后提問：這個故事說了一件什么事？可以畫成幾幅畫？并為幼兒提供小雞、小貓、小兔的不同動態(tài)畫面供幼兒繪制圖書時借鑒，并用簡潔的語言記錄幼兒的講述并裝訂成書。制作圖書使幼兒知道了如何觀察畫面，并能抓住畫面重點和細節(jié)部分。觀察力的提高促進了幼兒對圖書內(nèi)容的理解，看書后能說出故事內(nèi)容。 2、圍繞閱讀重點，引導(dǎo)幼兒合作制作圖書。如：教師先出示畫面邁著大步的小熊、丟了頭花的小鹿、滾著皮球的熊貓等等，告訴幼兒：今天在這群小動物身上發(fā)生了許多有趣的故事。啟發(fā)幼兒對一個個動物動態(tài)進行合理的推測，然后小組合編故事并進行繪畫，共同制作圖書并派代表給全體幼兒講述，教師進行記錄。小組合作的形式能幫助幼兒了解圖書頁與頁之間的聯(lián)系，鍛煉了幼兒依據(jù)圖書中故事發(fā)展的線索進行補充想象的能力，通過多頁圖書的制作，使幼兒知道了有序翻書。仔細閱讀的道理，避免了以往常見的飛快瀏覽頻繁換書的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。 1、喜歡的材料編成書，提高幼兒的閱讀興趣 隨著幼兒識字量的增加，教師引導(dǎo)幼兒收集自己喜歡的童話和詩歌，也可以請家長幫助棚良紙和雜志上精彩的材料剪下來，粘在筆記本上。教師與幼兒一起把它們編成書，利用早晚活動或飯前休息時請幼兒閱讀，也可讓閱讀能力較強的幼兒講述，從而增強幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。 (六)、幼兒的早期閱讀，需要每個家長的積極參與。 1、通過親子活動，使家長意識到自己應(yīng)成為孩子閱讀的啟蒙老師 2、幼兒的很多習(xí)慣都來源于家長，所以家長的言行舉止文化素質(zhì)都影響著幼兒，家長愛書、愛讀書，幼兒在其耳濡目染下也會對書產(chǎn)生濃厚的興趣。

很多寶媽寶爸在初為人父人母時都是在驚喜中多多少少帶著些驚慌的，因為畢竟沒有經(jīng)驗，這個小生命該如何照顧就需要不停地學(xué)習(xí)。

孩子大概長到2歲的時候，其實父母已經(jīng)開始得心應(yīng)手了，不過從2歲半到3歲，將再次進入到父母的焦慮期——幼兒園選擇及入園適應(yīng)的難題。

2歲半到3歲半是一個常態(tài)入園的年齡段，分離焦慮的侵襲、陌生環(huán)境的刺激使得“幼兒園”成了家長口中出現(xiàn)最頻繁的詞匯。

在新入園的過程中，孩子哭鬧、生病、棄食、打滾花樣百出，每天清晨的幼兒園門前，也將上演著一幕幕的撕裂戰(zhàn)場。

這樣一幕幕的入園情境是幼兒園老師司空見慣的，但是也有極少數(shù)的孩子不哭不鬧，乖乖的和老師走進教師，“完美”入園。

很多家長都希望自己能有一個這樣的“天使寶寶”，而孩子家長也覺得很欣慰。但事實上，這樣“不哭”的孩子，才是老師們重點關(guān)注的對象。這是為什么呢？

“不哭”的孩子還沒有真正進入“入園過渡期”

1、初期“不哭的孩子”可能沉浸在新鮮感里

在寶寶入園初期，爸爸媽媽會把幼兒園描繪得特別美好，所以小朋友第一天剛來的時候很可能就以為是新的游樂場所，像淘氣寶、藝術(shù)課等，看到了新的玩具和一大堆小朋友當(dāng)然驅(qū)動了好奇心，覺得新鮮有趣，沉浸其中。

但是當(dāng)過了幾天，他們發(fā)覺每天都重復(fù)著這樣的生活，新鮮感小時候，他們則會陷入深深的恐慌中，不?？摁[，想要回家，回到熟悉的環(huán)境找熟悉的人。

2、初期“不哭的孩子”后期情緒無法控制

這些“不哭”的孩子好奇心比較重，所以期待心理也相對比較強，但是當(dāng)他們發(fā)覺這和之前想象的不同時，就會感到失望，從而陷入深深的恐慌。

這種情緒無處宣泄，只有通過長時間的哭鬧表達，因為他們新鮮感已過，需求已經(jīng)不能得到滿足，從而產(chǎn)生了抵觸和厭倦的情緒，很難從情緒中走出。

有的孩子在入園的第二天開始哭，或者第三四天開始哭，會一直哭一天，一連哭一個多星期。而這個時候如果父母不堅持繼續(xù)送孩子入園，那么未來再次入園困難仍會繼續(xù)。

3、初期“不哭的孩子”后期對其他小朋友的影響力極強

初期哭鬧的孩子老師都會進行安撫，一般一到兩天就會有效果，情緒得到平復(fù)。但是初期“不哭的孩子”因為新鮮感消失后，厭倦情緒占領(lǐng)上方，開始不聽啼哭，這樣反倒影響了已經(jīng)平復(fù)的孩子，引起連鎖反應(yīng)。

很多幼兒園老師都反應(yīng)過，班級里如果有一個孩子開始哭，那么班里30%的孩子都會跟隨大哭起來，這是讓老師最為頭疼“害怕”的。

因為已經(jīng)建立起來的習(xí)慣和信任感會一下子被破壞掉，一連好幾天無法修復(fù)，老師就會非常累。

所以說，孩子第一天上幼兒園不哭不鬧，并不一定是好事。如果是這種后哭型的孩子的話，更折騰人，老師也會更 “ 害怕 ” 的！

其實孩子上幼兒園哭鬧是一個正常的心理過程，畢竟孩子突然離開了自己最熟悉的環(huán)境和最親近的人，一切都感到陌生，所以自然會產(chǎn)生不安全感。

這種情緒通過哭直接的表達出來，家長要正確對待，適應(yīng)過程的時間長短也是根據(jù)孩子自身的氣質(zhì)性格類型有關(guān)。

所以家長要尊重兒童，給孩子一個適應(yīng)的時間，不要過多干涉或嚴(yán)厲批評，而應(yīng)該配合老師一同幫助孩子成長，撫平孩子入園的焦慮情緒。

家長處理寶寶哭鬧也需要一定的技巧

1、不要暗示孩子壓抑情緒

不要說：“寶寶不要怕！”盡量傳遞給寶寶積極正面的信息，如“幼兒園有很多玩具，還有很多好朋友?！?br/>
不要說：“寶寶不哭！”“寶寶不怕！”給孩子造成害怕幼兒園的心理暗示。

2、允許寶寶釋放情緒

進入幼兒園，其實是寶寶成長過程中面對分離的第一課，這其實是他人生中第一個真正的大考驗，小小的內(nèi)心在做著烈的斗爭。

我們需要理解孩子，并且允許孩子釋放情緒，大哭、吵鬧，這樣正確的宣泄和引導(dǎo)才能使得寶寶擁有健全的人格和良性的情緒。

3、 給寶寶建立一個適應(yīng)周期

送園時間逐漸增長，比如最初的一周，午飯前來接寶寶，第二周延長到睡過午覺接，第三周逐漸變成全天在幼兒園。

這個適應(yīng)期其實很必要，可以讓寶寶的身心都有一個適應(yīng)的過程。

4、 不要半途而廢

雖然我們要尊重孩子的情緒，讓孩子釋放情緒，但是一旦下定決心就需要堅持下去，既然說了要去幼兒園，那么就需要旅行承諾。

如果因為孩子的哭鬧就半途折返回家，違背原則，那么會給孩子一個暗示，只要哭鬧就可以躲過去幼兒園，下次他會變本加厲。

甚至這種想法和行為會泛化到孩子其他方面，只要需求得不到滿足就會大聲哭鬧、惡性循環(huán)，愈演愈烈。

5、 不能哄騙孩子

有些家長因為怕孩子出門前哭鬧，所以就對孩子說要帶他出去玩，買好玩的好吃的，孩子滿心歡喜的離開家等待玩耍，結(jié)果卻被送進了幼兒園。

這樣的做法不但不會使孩子停止哭鬧，還會在孩子的內(nèi)心種下深深的恐懼和不安全感，也會對幼兒園產(chǎn)生更大的抵觸和不信任。

6、 起床后果斷出門

早上叫醒寶寶后，一定要迅速收拾，果斷出門，在家逗留的時間越長，寶寶越容易找到在家的興趣點，越不愿意去幼兒園。

家長認識到畫畫給寶寶發(fā)育帶來的巨大好處后，都希望自己的孩子能盡可能早的學(xué)習(xí)畫畫，那么，幼兒幾歲開始學(xué)畫畫比較合適呢？孩子幾歲開始學(xué)畫畫好？孩子會拿筆就應(yīng)該開始畫畫，為什么呢？以下主要說三點。第一，視覺敏感期是孩子最早出現(xiàn)的關(guān)鍵期之一，越早學(xué)畫畫，越能在孩子心中種下美的種子。如剛剛出生的寶寶就有對光的敏感，隨著寶寶日齡的增加，家長會發(fā)現(xiàn)，寶寶對光的敏感度會日益增加：當(dāng)眼前有光在閃爍時，寶寶會瞇起眼睛；當(dāng)光線突然加強時，寶寶會非常驚恐地閉上眼睛，再大點，開始注視不同顏色的玩具，到二、三歲時，家長可以和寶寶一起看圖畫質(zhì)量好的繪本或者畫報，如饑餓的毛毛蟲、嬰兒畫報等，進行親子閱讀，這樣不僅迅速提高孩子的審美水平，而且還能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，孩子受益一生。到三、四歲時，孩子對色彩更加敏感，他們喜歡認識各種色彩，他們選擇玩具、衣服等，也會考慮自己喜歡的顏色，此時家長就更要重視對孩子的繪畫啟蒙教育，國內(nèi)最近出版的繪畫啟蒙書《圖像·創(chuàng)造》，不僅收集了很多大師的畫、民間和原始藝術(shù)作品及優(yōu)秀兒童畫，還進行了點評，尤其難得的是這套資料提供了引導(dǎo)孩子畫畫的簡單方法，很適合家長在家教孩子畫畫。第二，我國著名兒童美術(shù)教育家、教育部藝術(shù)委員、首都師范大學(xué)楊景芝教授認為，孩子在畫畫的過程中，不僅可以培養(yǎng)耐心和毅力，培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造力，而且還能促進思維發(fā)展，是根基教育。比如，她有一個學(xué)生叫陳思，他現(xiàn)在是北師大歷史系的，功課特別棒！大家看他六歲上頤和園寫生，畫佛香閣。畫面是4開的很大，孩子畫了半天多，五個多小時。不是說這個孩子的繪畫水平有如何高，而是在畫畫過程中培養(yǎng)的定力對將來的事業(yè)發(fā)展很有幫助，人的專注度是將來事業(yè)能不能成功的最根本的東西，美術(shù)起到了這個作用。兒童的教育是依靠直覺，因為他們是感性思維。兒童繪畫是從直覺到理智，它是一個思維的發(fā)展過程。孩子到了小學(xué)高年級、到初中的時候，他在思維的發(fā)展上進入另一個時期，是一個思維的轉(zhuǎn)化，所以，繪畫教育不是簡單的技能學(xué)習(xí)，而是觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，是想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，是思維發(fā)展訓(xùn)練，是根基教育。第三，繪畫是孩子的第二語言，是孩子表達思想的最好工具。加拿大教育家鮑伯·斯蒂爾主張要讓孩子天天畫？因為他認為繪畫是孩子的第二語言，當(dāng)語言能力不能夠完全表達自己心意的時候，孩子用圖畫來表現(xiàn)。一幅孩子的畫，即使在技術(shù)上還未成熟，也能夠傳達到欣賞者的內(nèi)心深處，而繪畫者本人從內(nèi)心深處希望表達的愿望也得到了滿足，這是體驗藝術(shù)活動帶給我們的審美愉悅，是一種人生的樂趣！表達的樂趣！

不管啥時候?qū)W都可以的，我家小侄子才7個月大，我就買那種故事機給他玩，他聽多了自己會學(xué)的

　　幼兒英語游戲是讓寶寶學(xué)習(xí)的一個最佳方法，讓孩子枯燥的去學(xué)習(xí)，恐怕很難，孩子沒興趣不說，反而會讓他們愛玩的天性來討厭英語。所以一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)是最好的教育方式。游戲化的英語教學(xué)能讓孩子獲得快樂體驗，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，并能收到良好的教學(xué)效果。

　　1、開火車

　　玩法：幼兒的頭上戴上自己喜愛的動物頭飾，圍成一個圈坐著，老師請一個小朋友當(dāng)火車司機，一邊唱著開火車的歌一邊問：Who are you ?讓幼兒都能說除自己是誰才能一起開火車。

　　2、Simon Says

　　玩法：全部的幼兒排好隊，邀請一位孩子站在終點來主持，說出命令。如果主持人說：“Simon says take one step.”（句子可以用其他的動作替換） 全體幼兒就按他的命令做，如果他說的話里沒有 “Simon Says”, 而孩子做了動作，就算輸，要回到位置上?？凑l能一直小心聽，小心做，一直到終點。

[篇一:幼兒園大班見習(xí)總結(jié)]

見習(xí)時間一眨眼就過去了，但在這短短的三天里，我經(jīng)歷了許多，學(xué)到了許多書本上沒有的東西。

游戲，無疑是孩子們最喜歡的。因此，在幼兒園里，活動課是最多的。游戲在學(xué)齡兒童中起著重要的作用，對兒童的身心發(fā)展也有重要影響。幼兒園見習(xí)總結(jié)。因此，老師在創(chuàng)編游戲時也要想到:如何讓孩子喜歡玩，但又在玩的過程中學(xué)到知識。

當(dāng)然，不只能是游戲，還得有適當(dāng)?shù)奈幕n程。

根據(jù)幼兒園的安排，每天的課程都不相同，我見習(xí)的是大班，他們有:算術(shù)課，美術(shù)課，手工課……在學(xué)習(xí)新知識前，先要回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再從上節(jié)課過渡到這節(jié)課來。我發(fā)現(xiàn)，同一年齡段的兒童的水平相差比較大。比如說算術(shù)，因為我見習(xí)的是大班，他們要學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加減法”當(dāng)老師“開小火車”來回答題時，有些兒童能夠一下子說出答案，而另一些兒童在其他小朋友的幫助下才能支支吾吾的回答。在這時候。老師也只能個別指導(dǎo)一下。幼兒園見習(xí)總結(jié)。

對于幼兒園的小孩來說，紀(jì)律沒有多大的概念。雖說，大班的孩子即將進入小學(xué)，紀(jì)律會好一些。但是，在我見習(xí)的三天里，我發(fā)現(xiàn)她們還是很愛動，上課時，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的，不肯好好的上課。就連睡覺時，幾個調(diào)皮的孩子，不肯睡，趴在床上，對著我們做鬼臉。美術(shù)課的時候，雖然在畫畫，但總是會有聲音。以至于老師要經(jīng)常拿出小鈴鐺來“一二三”“靜下來”小朋友才能安靜下來。

對于兒童來說，適量的鼓勵和支持也是必不可少的。兒童，他們渴望被人關(guān)注，渴望得到贊揚。如果你表揚了他，他就一天都是美滋滋的；但是，如果你批評了他，他就一天都無精打采的。因此，當(dāng)孩子有失落感的時候，身為老師就應(yīng)該鼓勵他，給他信心，告訴他:不要氣餒，繼續(xù)加油，就會做得更好!那樣，孩子就會朝著這個目標(biāo)加油，并且相信自己，下一次就會成功!

每個孩子都是家長的心頭肉。所以，對待孩子，不能偏心，不能因為這個孩子可愛，就跟他親近一點，而對不乖的孩子不理不睬。這會對幼小的孩子造成陰影:“老師不喜歡我，我不要上幼兒園?！彼?，老師要一視同仁，對每一個孩子都要平等對待。

我覺得學(xué)英語興趣最重要，所以學(xué)英語之前呢先培養(yǎng)好孩子對英語的興趣吧，如聽聽英文歌啊 什么的





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