給小學生講英語課步驟口語

1、精心備課．備課是課前準備最重要的一環(huán)，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學生和備教法。備課的表現形式是教案，教案是教師備課的結晶，是進行教學的依據，要使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，并合理地分配好課堂時間。

當完成了教案的編寫后，再靜下心來好好想一想，把寫好的教案在頭腦中回憶一下，對本節(jié)課的教學重點、難點、教學步驟、教學中可能出現的問題等方面進行通盤過慮，進而再進行相應的調整，這對上好一堂課是非常必要的。

2、課前侯課．侯課就是做好上課前的一切準備工作后，用心地等待上課，這也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。認真地做好侯課工作后，可以達到以下三個目的：首先，暗示學生該上課了，讓他們主動地做好上課準備。

其次，能起到調節(jié)自己情緒的作用，以便在正式上課時能用良好的情緒和精神來感染學生；再次，能增強學生的時間觀念，使他們逐漸養(yǎng)成惜時如金的良好行為習慣。可見，對于課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視，而且還要在行動上得到真正的落實。

3、課堂教學的組織藝術。課堂必須明確教學的任務，從實際出發(fā)，把握好課堂教學的重點和難點，大多數的新教師不知道如何確定課堂教學中的重點和難點。許多老師提出一點，先研讀學段目標，再讀透課時目標在精心設計問題。這樣才能讓我們進行課堂時，有的放矢，有路可尋，有序可遵，才能做到循序漸進，行云流水，環(huán)環(huán)相扣。

4、課后總結。既是對當堂課的課后經驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了準備。把每一節(jié)課的成功與不足及時進行歸納記錄，為以后的課前準備帶來寶貴的參考經驗，避免犯同樣的錯誤。

總結自己教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學—分析得失—查找原因—尋求對策—以利后行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學藝術，使自己的教學質量再上一個新臺階。

教學過程的特點：

1、雙邊性與周期性：教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統(tǒng)一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發(fā)生碰撞、交流和融合。通過碰撞、交流達到融合以后，又出現新的矛盾、未知與已知的矛盾，產生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。教學周期的運轉導致了教學過程的實現。諸周期的運轉可以描述為一個螺旋體，

2、認知性與個性化：教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創(chuàng)造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創(chuàng)造，即人類的“再創(chuàng)造”，因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發(fā)展。

學習者必須積極地建構意義，通過對話及思考過程或與他人互動，獲得對知識的理解，實現個人的發(fā)展。隨著社會歷史的發(fā)展，教學過程會越來越豐富化、生動化和個性化。

3、實踐性與社會性：教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發(fā)展上一代傳授的文化成果得以生存和發(fā)展，體現出鮮明的社會性。

英語對話課的教學步驟：

1. 利用掛圖加強口語訓練 小學課本每課都配有一幅色彩鮮艷，生動漂亮的掛圖，教師要充分利用這一有利條件訓練學生的口語，描述一下圖片的內容。

2. 為學滲罩巧生創(chuàng)設情景，采用整體教學模式學習對話 眾所周知，語言不是獨立的，而是一個復雜的整體。語言只有在特定的情景中才有意義。

3. 采用聽說領先，讀寫跟上的原則 語言學習的根本目的是說出一口流利的英叢鍵語，聽說是一種非常有效的學習工具，是所有其他能力發(fā)展的基礎，也是學習的基礎。

4. 創(chuàng)造性地使用教材 由于對話的話題悶爛不同，難易程度也不同，教師可以根據學生的實際情況和已有知識創(chuàng)造性地使用教材。

5. 注重在對話教學中培養(yǎng)學生的文化意識 語言和文化是密不可分的。英語作為一門語言，本身就應該涉及文化的內容，沒有文化教學的英語教學是不完整的。在英語教學中向學生傳授有關西方國家的文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識也是英語課程標準的要求。

6. 通過多樣的教學活動、游戲進行對話教學 根據小學生的心理特點和學習特點，有趣和新鮮的事物最能引起他們的注意，也能讓他們記憶深刻持久。

聽說課教學的5個跡瞎搭步驟：

1、導入新課。

根據課程內容，選擇合適的導入方式，吸引學生的注意力，同時也可以極大地調動學生的積極性。

2、講授姿拿新課。

講授課程的內容，包括知識點的定義、性質、使用規(guī)則等方面。

3、鞏固練習。

將所學習部神滾分的知識點，通過例子的解答，加深知識點的記憶，鞏固知識點的使用等。

4、歸納小結。

將所學習的內容進行歸納，概括出本課所涉及的重點和難點，做到主次分明，分清知識點的重要程度。

5、布置作業(yè)。

適當的作業(yè)任務，是對學習進一步加深知識鞏固和學習的重要途徑，同時需要考慮到知識的拓展性等方面，來進行合理的作業(yè)布置。

1、精心備課．備課是課前準備最重要的一環(huán)，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學生和備教法。備課的表現形式是教案，教案是教師備課的結晶，是進行教學的依據，要使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，并合理地分配好課堂時間。

當完成了教案的編寫后，再靜下心來好好想一想，把寫好的教案在頭腦中回憶一下，對本節(jié)課的教學重點、難點、教學步驟、教學中可能出現的問題等方面進行通盤過慮，進而再進行相應的調整，這對上好一堂課是非常必要的。

2、課前侯課．侯課就是做好上課前的一切準備工作后，用心地等待上課，這也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。認真地做好侯課工作后，可以達到以下三個目的：首先，暗示學生該上課了，讓他們主動地做好上課準備。

其次，能起到調節(jié)自己情緒的作用，以便在正式上課時能用良好的情緒和精神來感染學生；再次，能增強學生的時間觀念，使他們逐漸養(yǎng)成惜時如金的良好行為習慣?？梢姡瑢τ谡n前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視，而且還要在行動上得到真正的落實。

3、課堂教學的組織藝術。課堂必須明確教學的任務，從實際出發(fā)，把握好課堂教學的重點和難點，大多數的新教師不知道如何確定課堂教學中的重點和難點。許多老師提出一點，先研讀學段目標，再讀透課時目標在精心設計問題。這樣才能讓我們進行課堂時，有的放矢，有路可尋，有序可遵，才能做到循序漸進，行云流水，環(huán)環(huán)相扣。

4、課后總結。既是對當堂課的課后經驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了準備。把每一節(jié)課的成功與不足及時進行歸納記錄，為以后的課前準備帶來寶貴的參考經驗，避免犯同樣的錯誤。

總結自己教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學—分析得失—查找原因—尋求對策—以利后行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學藝術，使自己的教學質量再上一個新臺階。

教學過程的特點：

1、雙邊性與周期性：教學過程是教師與學生、教與學組成的雙邊活動過程，是教師的教與學生的學的矛盾統(tǒng)一。師生的雙邊活動，師生之間相互作用，不斷發(fā)生碰撞、交流和融合。通過碰撞、交流達到融合以后，又出現新的矛盾、未知與已知的矛盾，產生新的碰撞和交流，是一種波浪式的前進。教學周期的運轉導致了教學過程的實現。諸周期的運轉可以描述為一個螺旋體，

2、認知性與個性化：教學過程是學生在教師的指導下的特殊的認識過程。與人類其它的認識活動相比，它不是為了直接創(chuàng)造社會價值，而是為了實現學生個人的思維創(chuàng)造，即人類的“再創(chuàng)造”，因而，這種認識活動關注認識的結果，但更注重認識的過程，關注學生在認識活動中的發(fā)展。

學習者必須積極地建構意義，通過對話及思考過程或與他人互動，獲得對知識的理解，實現個人的發(fā)展。隨著社會歷史的發(fā)展，教學過程會越來越豐富化、生動化和個性化。

3、實踐性與社會性：教學過程也是學生在教師指導下進行的學習實踐活動。與此同時，教育、教學活動是自人類社會產生以來就具有的一種社會活動。新生一代通過接受、繼承和發(fā)展上一代傳授的文化成果得以生存和發(fā)展，體現出鮮明的社會性。

1：先熱身，復習，為導入新課做鋪墊

2：導入新課

3：采取靈活多樣的方法突破本節(jié)課的重點，難點。

4：拓展鞏固，配置適當練習題，引導學生實踐消化所學知識

5：小結本節(jié)課的知識內容

6：布置作業(yè)

校本課程開發(fā)步驟如下：

第一步，學習培訓，轉變觀念。上自校長，下至教師，人人參與學習，了解新課程理念，明確新課程培養(yǎng)目標，理解校本課程的概念及開發(fā)校本課程的意義。

第二步，需要評估，尋找依據。評估需要是設計校本課程時首先必須要做的研究性工作。明晰學校培養(yǎng)目標；評估學生的發(fā)展需要；評估學校及社區(qū)發(fā)展的需要，我校是一所山區(qū)農村中學，相對落后的農村面貌導致生源基礎水平參差不齊。

相當一部分學生厭學思想較為嚴重，但是近年來學校教學環(huán)境、基礎設施得到了很大的改善，為此我們確立了以課程改革為突破口，發(fā)展學生的個性特長、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實現學校培養(yǎng)目標的方向。

評估學校、社區(qū)的課程資源，校本課程開發(fā)并非一定要擁有雄厚的經濟實力，它所需要的是對現有社區(qū)資源和學校資源的充分利用和開發(fā)。我們首先盤點學?，F存課程資源，包括人力、物力資源，同時分析學校所在社區(qū)的資源，覺得學校校本課程開發(fā)不但可行，而且還能獨具特色。

第三步，討論研究，確定課程方案。如何開發(fā)出滿足學生需求，學生真正喜歡的課程來呢？通過需要評估，學校課程審議委員會針對家長、學生的意見，結合學?，F有的環(huán)境、條件、設施等客觀實際，確定出我校校本課程的總體目標和大致結構。