小學生寒假封閉式英語學習

就是回家少點，我覺得還好，我從小就是在那樣的學校上學的

封閉式的高中給統(tǒng)一辦，走讀，放假去還是封閉式的模式，假期。我是為封閉式的高中給統(tǒng)一辦走讀的學生，放假肯定是半封閉的狀態(tài)是放假的。不可能隨便放假。

有好處：可以鍛煉他的獨立意識！讓他在學校的嚴格管理下、成長、可以讓他以后的修養(yǎng)和言止談吐等--很有禮貌！ 不好處；會讓他有孤立感、建議還是不要住校！在家長的嚴格培養(yǎng)下。不需要住校的！

是的
孩子在封閉學校，除了有充足時間學習外，還可以學會克服困難
自立自強
這對他以后的學習及人生都有好處。

要特別注意兩點，一、預習不等同于提前學習，它的直接目的是為了給高效率聽課作好鋪墊，因此不必耗費大量精力時間徹底搞清一切，很多同學在試圖養(yǎng)成預習習慣的開始往往出現(xiàn)此類情況，以至不堪重負很快放棄。二、學習的主陣地在課堂聽講，萬不可因為課前預習、對課上知識已有一定了解就洋洋得意、松心懈怠，否則與舍本逐末無二。

一樣的 只是平時不能隨便離校

好是好，但是你不要太強制的把她他送過去，因為這樣很多孩子的心里會受到一定的影響

封閉式提問——是指提出答案有唯一性，范圍較小，有限制的問題，對解答的內(nèi)容有一定限制，提問時，給對方一個框架，讓對方在可選的幾個答案中進行選擇。這樣的提問能夠讓解答者按照指定的思路去解答問題，而不至于跑題。
封閉式提問是可以用“是”或者
“不是”，“有”或者“沒有”，“對”或者“不對”等簡單詞語來作答的提問。如“現(xiàn)在心情好嗎”“感到緊張，對不對”這類問題通常用
“對不對”、“會不會”、“要不要”等形式提出，旨在縮小討論范圍，獲得特定信息，澄清事實，或使會談集中于某個特定問題。其特點是來訪者可能的解答都包括在問題之中，易于解答，節(jié)省時間，但難以得到問句以外更多的信息材料，且具有較強的暗示性，不利于真實情況的獲得。
在會談中，封閉式提問是必要的，但不宜多用。因為它限制了來訪者進行內(nèi)心探索，限制了自由表達，使會談趨于非個人化。而且，一連串的封閉式提問會使來訪者變得被動、疑惑、沉默。所以要看場合使用。