培養(yǎng)英語(yǔ)思維訓(xùn)練三年級(jí)

人才發(fā)展訓(xùn)練營(yíng)作為企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域的創(chuàng)新模式，表面上是傳統(tǒng)主題式企業(yè)培訓(xùn)模式的升級(jí)，針對(duì)性改進(jìn)傳統(tǒng)模式中存在的薄弱環(huán)節(jié)，而實(shí)質(zhì)上是企業(yè)實(shí)踐人力資本管理理念的重要體現(xiàn)，其創(chuàng)新的核心理念在于“關(guān)注培訓(xùn)工作對(duì)于人力資本增值的投資回報(bào)率”。

1.傳統(tǒng)主題式企業(yè)培訓(xùn)模式的薄弱環(huán)節(jié)

A.時(shí)間有限，淺嘗輒止：95%以上的傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)工作每次僅持續(xù)1-2天時(shí)間，難以開(kāi)展深度學(xué)習(xí)；

B.講授為主，參與度低：在有限的時(shí)間內(nèi)，灌輸式教學(xué)依然是主流模式，課堂互動(dòng)效果相當(dāng)有限；

C.理論先進(jìn)，實(shí)踐落后：即便是定制課程，對(duì)于員工實(shí)踐的指導(dǎo)內(nèi)容多半也落后于當(dāng)前實(shí)際工作；

D.主題分散，系統(tǒng)性差：課程選取多聚焦當(dāng)下熱門(mén)需求，經(jīng)常會(huì)“腳踩西瓜皮”，看中啥就上啥。

除了上述典型問(wèn)題外，傳統(tǒng)主題式企業(yè)培訓(xùn)模式最容易為管理者所詬病的一點(diǎn)在于：花錢(qián)、花時(shí)間做完了培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)員到底帶來(lái)了怎樣的變化，企業(yè)的人才隊(duì)伍建設(shè)工作獲得了哪些收益，所有這一切就像是黑匣子，沒(méi)人說(shuō)得清楚。

2.人才發(fā)展訓(xùn)練營(yíng)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)

人才發(fā)展訓(xùn)練營(yíng)模式以“學(xué)習(xí)心理學(xué)”為基礎(chǔ)，尊重個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律，并用其指導(dǎo)訓(xùn)練營(yíng)模式的整體設(shè)計(jì)，通過(guò)科學(xué)的過(guò)程組織與管理確保最終成效。核心設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括：

·動(dòng)機(jī)：找到“我要學(xué)”的進(jìn)取者，而非“要我學(xué)”的被動(dòng)者

·認(rèn)知：兼顧視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、觸覺(jué)型等員工認(rèn)知方式的差異

·記憶：通過(guò)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)踐、反思、協(xié)作，強(qiáng)化長(zhǎng)期記憶

·遷移：學(xué)知識(shí)、做任務(wù)、鉆課題，強(qiáng)化靜態(tài)知識(shí)場(chǎng)景化遷移

·評(píng)估：疊加評(píng)價(jià)中心技術(shù)，及時(shí)評(píng)估、反饋學(xué)員的個(gè)人成長(zhǎng)

可以說(shuō)，人才發(fā)展訓(xùn)練營(yíng)模式是企業(yè)培訓(xùn)層面對(duì)于學(xué)習(xí)心理學(xué)的系統(tǒng)化應(yīng)用，正因?yàn)槠渲T多設(shè)計(jì)符合個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展的客觀規(guī)律，同時(shí)疊加了諸如行動(dòng)式學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)中心技術(shù)等多種手段，方能夠承諾企業(yè)在人才培養(yǎng)領(lǐng)域的成效與收益。

3.人才發(fā)展訓(xùn)練營(yíng)模式應(yīng)用的常規(guī)方案

·學(xué)員對(duì)象遴選：基于企業(yè)需要圈定培養(yǎng)對(duì)象，設(shè)計(jì)并開(kāi)展入營(yíng)選拔工作。例如某國(guó)企組織的青年遠(yuǎn)航訓(xùn)練營(yíng)，就是針對(duì)企業(yè)內(nèi)35歲以下的青年骨干員工，每期選拔25-30人作為培養(yǎng)對(duì)象。

·主題課程組合：訂立培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)提升目標(biāo)，以此為指引細(xì)化培訓(xùn)主題并匹配優(yōu)質(zhì)課程，分階段開(kāi)展主題培訓(xùn)，一般包括集體必修課程和分領(lǐng)域選修課程。

·培訓(xùn)手段疊加：從多達(dá)20種培訓(xùn)手段中甄選適用于本期訓(xùn)練營(yíng)的具體舉措，通過(guò)設(shè)定諸如讀書(shū)分享、導(dǎo)師帶教、課題研究、行動(dòng)學(xué)習(xí)等細(xì)分任務(wù)，融合團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與個(gè)人發(fā)展模式。

·建立人才檔案：在訓(xùn)練營(yíng)推進(jìn)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)配套不同的評(píng)價(jià)中心技術(shù)，衡量學(xué)員的成長(zhǎng)與變化，為每位學(xué)員建立個(gè)人的人才檔案，標(biāo)識(shí)其人力資本的構(gòu)成特征及變化曲線(xiàn)。

基于上述常規(guī)方案的設(shè)計(jì)與推行，每期人才發(fā)展訓(xùn)練營(yíng)通常需要持續(xù)6-12個(gè)月，從而確保學(xué)員從思想認(rèn)知到工作行為的整體提升。在此過(guò)程中，學(xué)員獲得系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并且與企業(yè)實(shí)際工作需要緊密結(jié)合，在訓(xùn)練營(yíng)結(jié)束后即可無(wú)縫對(duì)接至日常工作開(kāi)展。

幼兒數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練包括數(shù)學(xué)能力有兩個(gè)方面，一個(gè)是運(yùn)算能力，一個(gè)是思維能力。運(yùn)算能力是一種低級(jí)能力。強(qiáng)調(diào)記憶、熟練度（復(fù)雜運(yùn)算需要一些技巧），思維能力是一種高級(jí)能力，強(qiáng)調(diào)借助抽象的數(shù)字符號(hào)、概念進(jìn)行思考與推理。運(yùn)算能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較重要。

幼兒數(shù)學(xué)思維特點(diǎn)

0-3歲左右的孩子思維發(fā)展特點(diǎn)一般是以行動(dòng)上支配思維。

孩子們?cè)谟么竽X思考時(shí)，一定會(huì)運(yùn)用身體上的各個(gè)部位才會(huì)得出答案，有時(shí)候你問(wèn)孩子桌上有幾道菜，在這個(gè)階段的孩子往往要用手指一個(gè)接一個(gè)數(shù)才能回答你。

4-6歲的孩子的思維特點(diǎn)就比較偏向具體形象。

這個(gè)階段的孩子無(wú)法理解抽象化的數(shù)字，但是能夠理解到具體的物品，有時(shí)候放在孩子面前有四個(gè)玩具和兩把椅子，孩子無(wú)法完全回答你一共有幾個(gè)物品，只能告訴你有四個(gè)玩具、兩把椅子，并且只知道先伸出四個(gè)手指，再伸出兩個(gè)手指。

7歲之后的孩子就從具體形象思維發(fā)展到抽象思維。

在這個(gè)過(guò)程中孩子會(huì)逐漸學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)，并且會(huì)對(duì)一些數(shù)量有更深刻的認(rèn)識(shí)，可以做一些簡(jiǎn)單的加減法。

如何培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)觀察力是幼兒數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)

在興趣中，玩中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的觀察力的一種有效方法。幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)字3時(shí)，最容易使這一概念模糊的是幼兒總是認(rèn)為只有完全一樣的3個(gè)物體才是3，而對(duì)形態(tài)、顏色稍有差異的3個(gè)物體，

就不能確定它的數(shù)量，這說(shuō)明，在建立數(shù)概念時(shí)，數(shù)的實(shí)際意義比較抽象，不容易把握，因此引導(dǎo)幼兒在觀察中進(jìn)行比較，確實(shí)符合數(shù)學(xué)規(guī)律。

培養(yǎng)注意力是幼兒數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的保證

幼兒注意的穩(wěn)定性。注意的穩(wěn)定性是人的心理品質(zhì)之一，也叫注意的保持性，它是在一定時(shí)間內(nèi)把注意力保持在某一對(duì)象或活動(dòng)上的能力，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)這樣能力是十分不易的一件事。根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)，我們一定在興趣教學(xué)中，突出玩，玩中記，才能達(dá)到預(yù)期效果。數(shù)學(xué)是抽象的，幼兒又最喜愛(ài)游戲，幼兒學(xué)數(shù)借助游戲活動(dòng)，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中記的快樂(lè)自主中，建構(gòu)數(shù)的知識(shí)。

培養(yǎng)記憶力是幼兒數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的關(guān)鍵

記憶在幼兒生活中起著重要作用。幼兒的記憶以無(wú)意的、形象的記憶為主。但在家長(zhǎng)的啟導(dǎo)下，隨著幼兒活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，語(yǔ)言能力的增強(qiáng)，幼兒的隨意識(shí)記億也會(huì)逐漸發(fā)展。教幼兒數(shù)學(xué)，培養(yǎng)幼兒記憶力極為關(guān)鍵。

培養(yǎng)思維力，想象力是幼兒學(xué)數(shù)的發(fā)展

想象是思維活動(dòng)的特殊形式，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能，在興趣中，畫(huà)中學(xué)是培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)的想象力最佳方式。世界萬(wàn)物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，對(duì)以具體形象思維為主的幼兒而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門(mén)的數(shù)學(xué)知識(shí)只能是無(wú)意義的吟唱和記憶性運(yùn)算，他們難以理解數(shù)學(xué)和符號(hào)等概念的意義。

幼兒數(shù)學(xué)思維方法

兒歌唱數(shù)字如，：“兩只老虎，兩只老虎”，讓孩子建立2的概念，“我有一雙小小手，一共十個(gè)手指頭”，教會(huì)孩子5+5，以及10的概念等有關(guān)的兒歌，快速幫孩子建立數(shù)字感。

堆積木學(xué)數(shù)學(xué)：可別小看玩積木的游戲喲，通過(guò)玩積木不僅可以通過(guò)數(shù)數(shù)學(xué)得基本的數(shù)字概念，還可以通過(guò)堆放積木感知尺寸、形狀、重量、體積、對(duì)稱(chēng)、空間關(guān)系等基本概念。

區(qū)別粗細(xì)：讓孩子掌握粗細(xì)的概念，如：用小棒串珠，有的小棒不能串入串珠(說(shuō)明太粗)，還可以按小棒粗細(xì)來(lái)排列順序。也可以讓孩子比其它物品的粗細(xì)。

生活中隨興計(jì)數(shù)：上樓梯時(shí)和孩子一起數(shù)樓梯的階數(shù);這也不失為一種很好的互動(dòng)游戲，吃水果時(shí)一起數(shù)吃的水果的數(shù)量，“一共5個(gè)蘋(píng)果，媽媽一個(gè)，爸爸一個(gè)，寶寶一個(gè)，還剩幾個(gè)“等等，幫助孩子知道減法。

重視對(duì)直覺(jué)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練是布魯納提出的觀點(diǎn)。

布魯納是一位著名的認(rèn)知心理學(xué)家和教育學(xué)家，他強(qiáng)調(diào)了直覺(jué)思維在科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中的重要性。他認(rèn)為，直覺(jué)思維是一種基于經(jīng)驗(yàn)和洞察力的思維方式，可以幫助人們快速地理解和解決復(fù)雜的問(wèn)題。

布魯納認(rèn)為，直覺(jué)思維的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐。人們需要在日常生活中多觀察、多思考、多實(shí)踐，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能逐漸培養(yǎng)出敏銳的直覺(jué)思維能力。此外，他還強(qiáng)調(diào)了教育工作應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維，通過(guò)各種教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

在訓(xùn)練直覺(jué)思維方面，布魯納提出了一些具體的方法和建議。他強(qiáng)調(diào)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累。只有掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地理解和解決復(fù)雜的問(wèn)題。他建議要嘗試從不同角度思考問(wèn)題，不要被一種思維方式所限制。此外，他鼓勵(lì)人們多進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思考，不要過(guò)分依賴(lài)別人的意見(jiàn)和想法。

直覺(jué)思維的特點(diǎn)：

1、直接性：直覺(jué)思維是一種直接的思維方式，它不經(jīng)過(guò)邏輯推理和分析，而是直接地感知和領(lǐng)悟問(wèn)題的答案。這種直接性使得直覺(jué)思維具有快速性和簡(jiǎn)潔性，能夠迅速地找到問(wèn)題的解決方案。

2、創(chuàng)造性：直覺(jué)思維是一種富有創(chuàng)造性的思維方式，它不受傳統(tǒng)思維定勢(shì)的束縛，能夠產(chǎn)生新的、獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。這種創(chuàng)造性使得直覺(jué)思維在創(chuàng)新和藝術(shù)等領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用，能夠推動(dòng)人類(lèi)思維的進(jìn)步和發(fā)展。

3、情感性：直覺(jué)思維是一種帶有情感色彩的思維方式，它與個(gè)體的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀念密切相關(guān)。這種情感性使得直覺(jué)思維具有一定的主觀性和個(gè)人化，能夠深刻地影響個(gè)體的思想和行為。

4、整體性：直覺(jué)思維是一種整體性的思維方式，它能夠從整體上把握問(wèn)題，把問(wèn)題作為一個(gè)整體進(jìn)行思考。這種整體性使得直覺(jué)思維能夠更好地把握問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵，從而更好地解決問(wèn)題。