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★學前教育★

1、主干專業(yè)課程

第一類：“專業(yè)理論”課程，包括學前教育概論、兒童發(fā)展心理學、學前兒童衛(wèi)生保??；

第二類：“專業(yè)教育”課程，包括 教師口語 、學前兒童語言教育、學前兒童社會教育、學前兒童科學教育、 學前兒童健康教育、學前兒童藝術教育、學前兒童觀察與研究、0－3歲兒童教育等課程；

第三類：“專業(yè)技能”課程，包括美術（含環(huán)境設計）、音樂、舞蹈、鋼琴、手工制作等課。
2、硬件設施及師資

公共設備有多媒體教室5個，總面積近400平方米；移動多媒體共16套；80座語音室1個；微機室2個，共160座。幼兒教育與管理專業(yè)設備設施有形體訓練室1個，總面積達110平方米；電子琴15臺；風琴40臺；鋼琴4臺，各類打擊樂器全套。教師中聘請了多年教育教學經驗的與幼教相關的老師，現有音、體、舞蹈、形體、心理教育、等專職教師共6名，美術等課程采取聘用經驗豐富的教師實施教學。

男主外主內男片排解顧憂累停泊碼敗怨悔陪伴轉角起點晚徹夜守候家三十立

研修日志（一）
研修內容：初中化學概念原理教學過程與策略

主講人：吳蘭 胡玉嬌

研修方式：聽講座。

一、初中化學概念原理教學的重要性
1. 化學概念教學是掌握化學知識的關鍵。

2. 化學概念教學是學生學習、運用科學方法、發(fā)展能力的主要途徑。

（1）概念是經過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立的。

（2）在概念的建立過程中，使學生運用科學方法，對發(fā)展學生的能力起著十分重要的作用。

二、初中化學概念原理教學過程與策略
（一）化學概念的形成過程：
思維具體

思維抽象

感性的具體

1。感性的具體

感性認識是在理性指導下的有目的、有意識、有選擇的感性活動過程。 通過感性認識，形成對化學事物的外部聯系和外部特征的整體表象以及有關資料與數據。它是化學抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點。

2 。思維抽象

化學抽象思維對各種感性活動主要表現為如下的特征：

1）分析與綜合。 2）分類與比較。 3）抽象和概括。

3。思維具體

從思維抽象到思維具體的過程，這是一個具體化的過程。

例如，經過思維抽象建立了化合反應的概念以后，就可以用這個概念認識各種具體的化合反應。

（二） 初中化學概念原理教學的過程

（三）初中化學概念原理教學策略：
1?；趯W生認知發(fā)展脈絡設計問題
（1）教師在確定初中化學概念原理課教學目標的時候，要注意從學科知識邏輯的角度分析教材，從學生認識發(fā)展的角度分析教材。

①相關概念的認識方式。它在化學學科中表現為“定性——定量”、“靜止的孤立觀——動態(tài)的相互作用觀”、“宏觀——微觀”三種認識方式。

②學生的認識方式發(fā)展包括兩個方面的內容：其一，認識角度的增加；其二，認識水平的提高。

③教師需要從認識角度的增加與認識水平的提高兩個維度， 將認識方式蘊含在“過程與方法”維度當中綜合設計概念原理教學目標。

（2）將教學內容、課程標準與學生已有認識整合，建構通過教學學生應達到的認識方式目標，并將其與科學探究等過程整合、細化為具體的“過程與方法”維度教學目標。

在教學目標的設計中，教師要注意整體設計與階段性設計的統一。

（3）從概念的內容構成、知識內容的教育教學價值、知識內容的情景素材、概念內容的教學要求等角度對教材內容進行靜態(tài)分析。

（4）基于學習調研、課堂觀察等途徑，確定學生在學習概念原理過程中的關鍵點與障礙點，依據學生認識發(fā)展脈絡設計問題線索，開展學生活動，引領學生主動構建化學概念原理，形成化學學科的核心觀念和方法，達到對化學概念原理的深刻理解和靈活運用。

案例：元素

2。以探究為核心的多樣化的學習活動
3。重現概念原理形成的化學史
4。與生產生活實際相聯系
（四）學生理解這些概念原理的標準
能用自己的語言對概念進行表達；能準確找出概念含義中的重點字詞；能舉例說明概念指定的對象； 能靈活應用概念對易混淆問題做出判斷；能自主應用所學概念原理服務于元素化合物及其他相關內容的學習。

（五） 學生學習這些概念原理的常見問題及解決策略
①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過概念對比的方法由學生從區(qū)別中掌握概念主旨（例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比）；

②對概念的重點不能擴展應用，可以通過反向訓練或者逆向思維的方法來訓練學生思維（例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學生三種元素的物質進行逆向夯實）；

③對概念不能很好的深化應用，可以借助計算方法或者性質反映概念等其他方法來輔助完成概念的應用。（例如溶解度的理解必須需要一定逐級遞增難度的計算來將概念直觀化。）

反思：

在學習吳蘭 、胡玉嬌老師的《初中化學概念原理教學過程與策略》講座后后，有以下幾點收獲：

1、概念的形成過程：感性的具體 思維抽象 思維具體，對教師在化學概念原理課型中，實施新課程理念中強調的“過程教學”具有很強的指導意義，有利于教師選擇合適的切入點，把課堂的空間和時間教給學生，實現學生學習運用科學方法，發(fā)展能力的教學目的。

2、對“教材內容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學會了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途徑，是教師準確、全面地制定和完成課時教學目標的前提。

3、基于學生認識發(fā)展脈絡，問題線索的設計、學生活動開放點的設置要分別選在學生的認知脈絡的關節(jié)點、合適的問題解決環(huán)節(jié)和獲取證據的環(huán)節(jié)上。對減少問題設置、活動開放點設置的盲目性，提高問題設置、活動開放點選擇的有效性，從而促進學生學習方式的轉變具有很強的指導意義。

晚禮服的穿著十分的講究，不光是服裝本身，你的發(fā)型、化妝都要有一定規(guī)范。首先你要弄清楚場合，弄清楚晚會的形式，晚會的主題。根據這些因素要周到的考慮服裝的款式、顏色、功能等等。
首飾包括頭飾、胸飾、首飾（這里的首飾主要指戴在手上的）、配飾。如果是舞會首飾不宜過多有畫龍點睛的意思就好，避免在跳舞的時候掉落或者傷到舞伴。在有男伴的情況下要提前和對方溝通，已達到兩人的服裝和風格統一。在沒有男伴的情況下，要給自己找一個配飾（手提袋）以免有孤零零的尷尬。頭飾不可過重、所有首飾的材質和檔次要看起來統一（不能有穿金戴銀的感覺）。
對于氣氛輕松的晚會，如婚禮、生日派對、慶功宴、俱樂部一類的常規(guī)聚會，首飾的選擇要盡量的時常，也包括禮服。
在正式的商業(yè)招待晚會、葬禮（國內少有葬禮宴會）、各類儀式等講究莊嚴氣氛的晚會首飾與禮服要端莊、保守。給人家知道你重視這個場合、知道你為了這個場合選擇了首飾的感覺就可以了。

?你好，但是價格不同，保時捷跟眾泰還是有區(qū)別的，謝謝

根據情況看定定經濟基礎建議報考職研究免試入能能拿碩士位要看自努力程度位使跟讀3研究沒差別幾乎報考各類事業(yè)單位家省級公務員使極別省份少部門要求全制碩士

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