兒歌沖沖沖我們世界的美好

他們倆沒有談過戀愛。

2020年在3月15日，趙志偉在微博發(fā)文澄清他和虞書欣的關(guān)系，回應(yīng)內(nèi)容也很明確，他和虞書欣沒有談過戀愛，最后也希望他們能夠彼此安好，能夠遇到好的愛人，擁有好的事業(yè)。

微博發(fā)文稱：“沒戀愛，沒靠過誰，只靠自己。只想自證清白，不想蹭任何，人在做天在看 問心無愧 求放過!”許多網(wǎng)友看后都感覺，趙志偉是在回應(yīng)他與虞書欣的戀情傳聞。

虞書欣人物評(píng)價(jià)

在《一年級(jí)·畢業(yè)季》中科班生和旁聽生的首次團(tuán)戰(zhàn)中，虞書欣表現(xiàn)出了旁聽生的“泥石流”氣質(zhì)，是妖孽般的存在，但還是很可愛，也讓看片的記者笑得停不下來。

家境優(yōu)越、顏值出挑、性格活潑的她是“豪門嬌女”，原本衣食無憂的傲氣小公主，之所以愿意選擇這條充滿艱難險(xiǎn)阻的演藝之路，是因?yàn)樗龖汛е蔀檠輪T的夢(mèng)想。在《青春有你第二季》中，虞書欣又憨又作，前期還沒有上臺(tái)表演的她，靠百變的表情在話題度方面C位出道。

2014年6月主演SBS電視劇《無盡的愛》；2015年8月主演家庭喜劇《奇怪的兒媳》；2016年3月接拍KBS月火劇《鄰家律師趙德浩》。

2017年3月主演KBS周末劇《爸爸好奇怪》。2018年3月主演SBS周末劇《善良魔女傳》。

分?jǐn)?shù)乘法簡(jiǎn)便計(jì)算：

1、分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。這是分?jǐn)?shù)乘法中最先學(xué)習(xí)的內(nèi)容。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)就是分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘作分子，分母不變。它是由分?jǐn)?shù)的加法推導(dǎo)而來的。比如2/9+2/9+2/9可以寫成2/9x3,分子的2+2+2可以寫成2x3，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算由此得來。??

2、真分?jǐn)?shù)乘真分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算推導(dǎo)過程比較難于理解，我們就采用畫圖的方式幫助同學(xué)們理解。比如求1/2公頃的1/5就可以先畫1/2公頃，再把1/2公頃平均分成5份，一份是1公頃的1/10。分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分子相乘做分子，分母相乘做分母。??

3、能約分的先約分。在分?jǐn)?shù)乘法中，如果分子和分母能約分的，可以先約分，然后再計(jì)算。??

4、小數(shù)乘分?jǐn)?shù)。小數(shù)乘分?jǐn)?shù)，可以把小數(shù)變成分?jǐn)?shù)，就是變成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)來計(jì)算；也可以把分?jǐn)?shù)換成小數(shù)來計(jì)算，但這個(gè)僅限于分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)時(shí)才可以。在小數(shù)乘分?jǐn)?shù)中，如果小數(shù)能和分母同時(shí)除以一個(gè)數(shù)，就先除以一個(gè)數(shù)，這樣計(jì)算簡(jiǎn)便。??

5、帶分?jǐn)?shù)乘帶分?jǐn)?shù)。在帶分?jǐn)?shù)乘法中，要先把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)，然后按真分?jǐn)?shù)乘真分?jǐn)?shù)的方法來計(jì)算。

1、中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長(zhǎng)過程不可避免的現(xiàn)則慶象，似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們稱之為特殊現(xiàn)象。
2、不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己偏科的現(xiàn)象，可見高考“孫迅握指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。
3、偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)。比如說，他們會(huì)因同學(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
4、偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。
5、如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)社、書法協(xié)會(huì)……多種多樣的昌讓形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。因?yàn)槿瞬攀嵌嘣模说牟拍苁嵌喾矫娴?，通過動(dòng)形式，我們也培養(yǎng)出自己的“韓寒”不是更好嗎？