海鷗叫聲兒歌文案怎么寫

（1）對句子的理解。



①他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。



這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現(xiàn)了一個愛海鷗的老人形象。



②老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。



這是老人喂海鷗的一個細節(jié)描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節(jié)奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。



③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……



多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？



④意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。



這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發(fā)現(xiàn)不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發(fā)現(xiàn)十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。



⑤過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。



海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。



⑥它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。



當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。



（2）對詞語的理解。



褪色：布匹、衣服等的顏色逐漸變淡。文中指老人的衣服因穿的時間久而顏色變淡。



撮：吮吸。



抑揚頓挫：聲音高低起伏和停頓轉折。



歇落：文中指海鷗停在老人的帽子上休息。



滇池：滇池位于昆明城西南，又叫昆明湖，古稱滇南澤，是云南省面積最大的高原湖泊，也是全國第六大淡水湖。



守靈：守在靈床或靈位的旁邊。



漩渦：流體旋轉時形成的螺旋形。



二、教學目標



1．學習8個生字。正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。



2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。



3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。



三、教學建議



1．本組教材的主題是人與動物和諧相處。本課是這一組教材的首篇課文，導入時可從單元的導語入手：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。由此帶領學生走進文本。



2．初讀課文時，著重引導學生理清課文的思路。可以先讓學生談自己的初步感受，在此基礎上引導學生理清課文的脈絡。本文的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學時可以采用以下的思路：



首先，學習第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細細地品讀，深入地討論、交流。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情：老人每天步行二十余里，“只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”；老人喂海鷗的動作是那么嫻熟，海鷗與老人之間又是那么默契，老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來”，在老人邊走邊放的節(jié)奏中“起起落落”；老人給海鷗取了名字，“親昵”地叫著它們的名字，邊喂食邊聊天；“太陽偏西”，海鷗即將飛離，老人眼里滿是“企盼”；十多年了，“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女，對海鷗一片深情。要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。



在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀、悟課文的第二部分，體會海鷗對老人的情義。海鷗對老人的情義重點體現(xiàn)在老人去世以后。教學時要結合課后習題2，讓學生默讀課文，說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”。重點抓住課文第15~17自然段中描寫海鷗在老人的遺像前“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“肅立不動”“炸了營似的朝遺像撲過來”等句子，引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的深厚情義。說明為什么會發(fā)生這樣的事情，落實課后習題2。



課文共六處用了省略號，作用也有所不同，閱讀時應引導學生聯(lián)系上下文仔細體會。第4自然段的省略號表示列舉的省略；第11自然段有兩處使用了省略號，表示話未說完；而第15、16自然段的兩處省略號，則表示語意未盡；最后一處省略號用在17與18自然段之間，單列一段，也表達了未盡的語意。



3．朗讀指導。在引導學生交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。課文中有些句子，尤其是描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，又十分感人。教學時要將朗讀和體會結合起來，讓學生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在朗讀中體會作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動的。在閱讀的同時，還要讓學生積累這些句子。



4．在字詞教學中要提醒學生注意一些生字的讀音和字形，如，“塑”讀sù，不要錯讀成shuò；“餅”讀bǐng，不要讀成bǐn；“營”是后鼻音。另外一些生字的字形也要提醒學生注意，如，“抑”的中間不要加點或撇，“吉”的上半部分是“士”；寫字指導時要強調(diào)“塑”三部分靠攏。



5．這篇課文語言明白曉暢，學生容易理解。為了加深學生的認識和體會，教師也可根據(jù)班級的實際情況，如，結合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閱讀教學，深化學生對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物，他也就得不到動物的信任了。

以下是一些關于海鷗的文案：
1. 海鷗與人和睦相處，你若投食，它們翩翩飛來，彬彬有禮，從不爭搶。
2. 春暖花開海鳥游，波光閃閃向東流。尖尖紅掌拔河水，展翅高飛愛自由。
3. 愿你我皆如海鷗般，自由翱翔。
4. 膽怯的海鷗，總想躲在避風港。
5. 海鷗小小的，潔白的小小身影，風雨中的勇者，自由的飛翔。
6. 作為一只海鷗，我為大海而驕傲。
7. 海鷗漫步在海灘，享受夕陽最后的余暉。
8. 朵朵桃花溢清香，湖水粼粼海鷗翔。
9. 海的故事，只有海鷗來回答。
10. 我們活的還不如天上的海鷗，展翅飛翔！
11. 海鷗的勇氣是那樣的值得敬佩，大風大浪都不會對它的生命有半點威脅。
12. 海鷗，我與你一起飛翔。
13. 高原人愛鷗，把鷗當成了上蒼賜予的福星，快樂的天使。
14. 咱們一起飛吧，飛向海洋的深處。
15. 大連星海何曾去，怎知海鷗飛翔急。觀景何不來此地？海燕飛舞可蔽日。
16. 來一場屬于青島人的浪漫,一起到海邊喂海鷗吧!
17. 真正愛海的人是漫步海配告皮邊,與大海為鄰,與海鷗做知己。
18. 有只海鷗,戀上了無邊無際的大海,可友信大海不曾知道。
19. 與海鷗,近距離地接觸。
20 寬闊大海,高飛的海鷗組成了美培差麗的畫面。
文案只是提供靈感，您可以根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新修改，希望我后續(xù)還可以幫到你。

海鷗在無邊無際的?？罩绣憻挸砷L，小灰雀在崇山峻嶺中鍛煉成長。各有千秋，都能找到自己的歸宿，都能發(fā)揮自己的才智.

因為這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”這句可以看認不怕路途遙遠，都要給海鷗喂食跟海鷗相伴。海鷗因此與老人建立了信任的親密關系。

題目呢、？
你怎么連題目都不告訴我們，這樣我們怎么告訴你

1、 文中哪些具體的事例讓我們感受到老人對海鷗的愛？

喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；