我是一只懶惰的小蝸牛兒歌

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是我收集整理的幼兒園教案：懶惰的小蝸牛，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教案：懶惰的小蝸牛1

［活動目標］

1、引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

3、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

［活動準備］

大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

［活動重點］

引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

［活動難點］

引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

［活動過程］

1、律動《春天在哪里》穩(wěn)定幼兒情緒，引起幼兒興趣。

2、觀察圖片，進行講述。

教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進行觀察：你看到了什么？（有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸牛）·）鼓勵幼兒大膽的講述。

3、發(fā)散思維。

通過觀察圖片，提問：

（1）、小蝸牛為什么睡了？（累了，不舒服······）蝸牛是怎么想的？會怎么做？（我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒服······）

（2）、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想？又會怎么做？這時小蝸牛又在做什么？

（3）、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢？（小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面······）

（4）、通過觀察圖片你還想到了什么？（它們倆去洗澡，是好朋友······）

4、幼兒自由排列圖片，進行創(chuàng)造性講述。

教師引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序、討論，并進行講述，教師進行指導(dǎo)，分三個步驟進行：

（1）、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

（2）、大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字。

（3）、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進行講述。

5、教師小結(jié)：

通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí)，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

［活動延伸］

搜集有關(guān)小蝸牛的資料，在區(qū)域中展示，大家分享。雨后帶幼兒尋找小蝸牛，觀察蝸牛的外形特征，搜索蝸牛的生活習(xí)性。

幼兒園教案：懶惰的小蝸牛2

【設(shè)計意圖】

動物是人類的朋友,喜愛小動物是幼兒們的天性。設(shè)計的此節(jié)教育活動,旨在通過活動引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言，講述圖片的情節(jié),鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、有重點的講述故事。

【活動目標】

1、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫、有重點的講述故事。

2、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

3、引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

【活動準備】

大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

【活動重點】

引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的`心理變化。

【活動難點】

引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

【活動過程】

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1、謎語:頭上兩對小觸角，背上一座小房子;任你怨它走的慢，悠悠閑閑從不急。

(通過謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒猜想的欲望，為下面的講述活動做鋪墊。)

2、請幼兒學(xué)一學(xué)小蝸牛爬行的樣子。(小蝸牛爬行最大的特點是慢吞吞、懶洋洋的樣子)

(大班幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，通過引導(dǎo)幼兒模仿蝸牛的樣子，讓幼兒直觀地理解“慢吞吞、懶洋洋”等疊詞。)

二、出示圖片,引導(dǎo)幼兒感知、觀察,鼓勵幼兒大膽的創(chuàng)編故事

圖片上有什么小動物?(烏龜和蝸牛)它們要去干什么呢?(旅游)這只蝸牛在旅游時是怎么偷懶的呢?結(jié)果怎么樣了?

(觀察是認識事物的基礎(chǔ)，教師利用“提問觀察法”引導(dǎo)幼兒一步步觀察圖片，使幼兒在講述時會更細致。觀察能力是發(fā)展幼兒認識能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成幼兒創(chuàng)造力的始發(fā)因素。通過教師的提問觀察幼兒的講述才會更有條理性和層次性)

三、教師運用提問的形式,引導(dǎo)幼兒仔細觀察圖片，發(fā)散幼兒思維，使其有重點的講述

1、小蝸牛為什么睡了?(累了，不舒服……)蝸牛是怎么想的?會怎么做?(爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒服……)

2、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想?又會怎么做?這時小蝸牛又在做什么?

3、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢?(鼓勵幼兒發(fā)揮想象力)

4、通過觀察圖片，你還想到了什么?

(開放性的問題能夠充分發(fā)散幼兒思維，本環(huán)節(jié)中教師注重開放性的提問，有效地開拓了幼兒的思維并發(fā)展了其講述能力，給幼兒營造了想說、樂說、愿說的寬松的心理環(huán)境。)

四、幼兒自由排列圖片，引導(dǎo)幼兒講清故事的時間、地點、人物、發(fā)生的事情

教師引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序、討論，并進行講述，教師進行指導(dǎo)，分三個步驟進行：

1、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

2、大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字，提醒幼兒講述時要講清時間、地點、人物、發(fā)生的事情。

3、各組選派一名代表到前面為全體幼兒進行講述。

(在分組過程中，教師有意識的采用“以強帶弱”的分組技巧，小組式的分組講述，為幼兒提供了相互學(xué)習(xí)、相互模仿的對象。幼兒之間的差異性恰恰成為幼兒學(xué)習(xí)語言的重要資源，幼兒在相互討論、交流中促進其社會性發(fā)展。分組講述從時間上避免了隱形浪費，幼兒有更多的機會圍繞同一主題進行講述，在有效的時間內(nèi)給予幼兒更多的交流與表現(xiàn)的機會。)

五、生活拓展，引導(dǎo)幼兒做事要勤勞不偷懶

1、提問：你在平時的生活中做事有沒有偷懶呢?做過哪些偷懶的事情。

2、引導(dǎo)幼兒說出自己今后正確的做法。

【活動延伸】

1、把圖片投放在區(qū)角中，請幼兒根據(jù)圖片進行不同的排列順序，并大膽合理的講述故事。

2、搜集有關(guān)蝸牛的資料，觀察蝸牛的外形特征,探索蝸牛的生活習(xí)性,并把想法畫下來。

幼兒看圖講述內(nèi)容：

一天,蝸牛和烏龜一起去給螞蟻過生日,走著走著烏龜累了,心想:"我先歇會,等會走也來的及呀!不一會兒,小烏龜睡著了,小蝸牛悄悄地爬到了小烏龜?shù)谋成?可小烏龜全然不知。烏龜醒了,繼續(xù)往前走，以為小蝸牛已經(jīng)走遠了，它就加快步伐迅速的爬著，爬得滿頭大汗，蝸?？磥碚凑醋韵?，趴在烏龜背上睡著了。走著走著，烏龜看見一條小河，毫不猶豫的跳進了河里，蝸牛也被帶進了河里，它拼命的大叫：“救命呀，救命呀!烏龜連忙把小蝸牛救上了岸?！蔽伵＜t著臉說：“以后我再也不偷懶了?！?/p>

小烏龜想看看大自然的美好風(fēng)景，小蝸牛聽后說：“我也要跟著你。它們倆走著走著，小蝸牛累了。小蝸牛靈機一動想出了一個好辦法，他悄悄的爬到了烏龜背上。心想：“這真是個好辦法，一邊洋洋得意，一邊恥笑烏龜真傻沒有發(fā)現(xiàn)自己?！睘觚斪叩胶舆呄耄骸拔蚁认磦€澡，讓自己變得更干凈‘更漂亮些吧!”烏龜就跳了進去，發(fā)現(xiàn)自己背上一個勁的冒泡。想：“這是怎么回事呀?”回頭一看小蝸牛掉到水里了。小烏龜覺得很奇怪，于是小烏龜就把小蝸牛馱上了岸。小烏龜問小蝸牛：“這是怎么回事兒?”小蝸牛我事情得經(jīng)過一五一十得告訴了烏龜。小烏龜說：“以后不要這樣了，太危險啦!”

小蝸牛說：“對不起，我以后再也不這樣了?！?/p>

活動反思：

活動環(huán)節(jié)設(shè)計合理，采用層層遞進的方式，圍繞目標展開。從活動的整個流程看，教師始終是在引導(dǎo)的位置上。從幼兒角度來說，幼兒們的發(fā)言積極，思維活躍，多數(shù)幼兒都能大膽表達積極的見解。在讓幼兒自由看圖講述時，教師活動前要求明確，能夠突出重點。教師提問時，給了幼兒一定的時間，不僅能夠激發(fā)幼兒的想象力，同時也調(diào)動了每個幼兒的積極性。

活動過程中，教師也注重幼兒的傾聽習(xí)慣和自信心的培養(yǎng)。當膽小、內(nèi)向的幼兒不敢發(fā)言時，教師能夠給予鼓勵和肯定，并有效回應(yīng)幼兒的想法，促使幼兒的講述更加豐富、完整。

睡前小故事：懶惰的小蝸牛

　　幼兒思維尚處于發(fā)展階段，心智并不成熟，認知能力有限，缺乏語言能力是幼兒常見問題，所以幼兒教育中應(yīng)針對幼兒認知條件和認知能力，進行有效語言教育。下面快隨我來看看“幼兒園大班語言教案：懶惰的小蝸牛”。

　　 幼兒園大班語言教案：懶惰的小蝸牛

　　 教學(xué)目標

　　1、引導(dǎo)幼兒運用連貫、完整的語言講述圖片情節(jié)，并運用合理的想象來發(fā)現(xiàn)角色的心理變化。

　　2、鍛煉幼兒能在集體面前自然、大方、連貫的講述。

　　3、引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

　　 教學(xué)準備

　　大掛圖、每組一套故事圖片、音樂磁帶。

　　 教學(xué)重點

　　引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

　　 教學(xué)難點

　　引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排列并講述，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和求異思維。

　　 教學(xué)過程

　　1、律動《春天在哪里》穩(wěn)定幼兒情緒，引起幼兒興趣。

　　2、觀察圖片，進行講述。

　　教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒進行觀察：你看到了什么？（有小蝸牛、小烏龜、小蝸牛掉進水里了、小烏龜背著小蝸?！┕膭钣變捍竽懙闹v述。

　　3、發(fā)散思維。

　　通過觀察圖片，提問：

　?。?）、小蝸牛為什么睡了？（累了，不舒服……）蝸牛是怎么想的？會怎么做？（我爬到小烏龜背上多省勁呀，看風(fēng)景，很舒服……）

　?。?）、小烏龜睡醒沒有看到小蝸牛，它會怎么想？又會怎么做？這時小蝸牛又在做什么？

　?。?）、如果小蝸牛沒有爬到小烏龜背上，而是它們比賽又會怎樣呢？（小蝸牛被遠遠的甩在了后面，小蝸牛自己不怕累，爬到了前面……）

　?。?）、通過觀察圖片你還想到了什么？（它們倆去洗澡，是好朋友……）

　　4、幼兒自由排列圖片，進行創(chuàng)造性講述。

　　教師引導(dǎo)幼兒對圖片進行創(chuàng)造性排序、討論，并進行講述，教師進行指導(dǎo)，分三個步驟進行：

　?。?）、幼兒觀察圖片說出自己的想法，然后討論，最后排序。

　?。?）、大家根據(jù)排列順序進行講述并為故事取名字。

　?。?）、各組選派一名代表到前面喂全體幼兒進行講述。

　　5、教師小結(jié)：

　　通過這件事情，小蝸牛覺得很慚愧，它決心向勤勞的小烏龜、小蜜蜂學(xué)習(xí)，做一個人人喜愛的好孩子，教師引導(dǎo)幼兒隨音樂到戶外找小蝸牛一塊兒做游戲。

哪個動物懶懶惰惰如下：

1.根據(jù)常見的觀察和形象描繪，袋鼠被認為是一種相對懶散的動物。袋鼠是澳大利亞的標志性動物，它們屬于有袋類動物，具有強大的后腿和長尾巴，可以進行跳躍移動。

2.袋鼠因為其獨特的行動方式而被認為是懶散的動物。在大部分時間里，袋鼠傾向于以緩慢的步伐行走，或者懶洋洋地躺在地上或樹蔭下休息。它們通常會用后腿支撐身體，將前肢放在胸前，顯得比較無精打采。

3.此外，袋鼠也喜歡在日間找個陰涼的地方休息，以避免澳大利亞的高溫天氣。它們選擇在樹蔭下、巖石間或者草叢中尋找遮陽處，享受清涼的環(huán)境。袋鼠喜歡悠閑地曬太陽、品嘗食物，并且常常一動不動地坐著或躺著。

4.然而，盡管袋鼠看起來懶洋洋的，它們實際上在需要時展示出了驚人的速度和力量。袋鼠可以以高達每小時60公里的速度奔跑，并且能夠進行長時間的跳躍。它們的后腿非常有力，能夠輕松跨越長距離。

5.懶散的外表可能是因為袋鼠生活在一個相對安全的環(huán)境中，并且并不需要頻繁地尋找食物。它們主要以草食為主，可以從植物中獲取足夠的營養(yǎng)。因此，袋鼠可以把更多的時間用于休息和享受悠閑的生活。