兒歌的主要類型包括

C

大型貨車包括最大設計總質(zhì)量超過3500 kg的載貨車輛、掛車及專用汽車的車輛部分。

幼兒文學作品有：《柳林風聲》、《親愛的笨笨豬》、《水孩子》、《格列佛游記》、《小王子》、《長襪子皮皮》、《木液讓偶奇遇記》、《時代廣場的蟋蟀》、《吹小號的天鵝》、《小飛俠彼得潘》、《小布頭奇遇記》、《逃家小兔》、《蚯蚓的日記》、《沒有人喜歡我》、《草房子》等。

《柳林風聲》是英國作家肯尼斯·格雷厄姆創(chuàng)作的童話，主要是講述了柳樹林中的動物們的故事。本身的故事實際平淡無奇，但他卻大膽的利用了童心、童趣以及家這鬧睜局幾條主要線索，把這些早或點點滴滴的故事通過這些動物們在柳樹林中的生活再現(xiàn)出來。

《親愛的笨笨豬》簡介

作者是楊紅櫻，笨笨豬雖然笨，雖然傻，但是笨笨豬很單純，心地善良，沒有壞心 因為給別人帶來太多的快樂，所以笨笨豬快樂。這種快樂的品質(zhì)，就顯得尤為可貴。我覺得我們小朋友應該像笨笨豬學習，做個心地善良的人，給別人帶來快樂，也給自己帶來快樂。

【俄狄浦斯;灰姑娘;阿喀琉斯;羅密歐與朱麗葉】

提問的類型包括:知識性，理解性，應用性，分析性。

1.知識性提問
是考查學生概念、字、詞、公式、法則等基礎知識記憶情況的提問方式，是一種最簡單的提問。還可以吵笑叫回憶性提問。比如，“法國的首都在哪里”，學生回答這樣的問題，不需要進行深刻的思升答含考，只需回憶已經(jīng)學過的知識，進行簡單判斷即可。
2.理解性提問
是用來檢查學生對已學知識及技能的理解和掌握情況的提問方式，多用于概念、原理講解之后，或?qū)W期課程結(jié)束之后。理解水平的提問一般是讓學生用自己的言語描述、解釋事實、事件和程序，以便了解學生對所學內(nèi)容是否真正理解。理解性提問是較高級的提問。
3.應用性提問
是檢查學生把所學概念、規(guī)則和原理等知識應用于舉嫌新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式。主要是要求學生用新獲得的知識來解決新的問題。

4.分析性提問
是要求學生通過分析知識結(jié)構(gòu)因素，弄清概念之間的關(guān)系或者時間的前因后果，最后得出結(jié)論的提問方式。主要是要求學生識別條件與成因，或找出條件之間、原因與結(jié)果之間的關(guān)系，如，“為什么說五四運動是中國新民主主義革命的開端，”這類問題在課本上沒有現(xiàn)成答案的，學生回答時要組織自己的思想尋找根據(jù)，進行解釋和鑒別。

社會化的類型包括基本社會化、繼續(xù)社會化、再社會化。

1、基本社會化

基本社會化是指一個人在兒童、青少年時期的社會化，是個人社會化的初級階段，也是社會化最主要的內(nèi)容。

基本社會化從個體誕生開始，直到個體作為一名社會成員參與社會生活的時候為止，其任務是向少年兒童傳授語言和其他認知本領，使其內(nèi)化社會文化規(guī)范和價值標準，能正確理解社會關(guān)于各種角色的期望和要求。

2、繼續(xù)社會化

繼續(xù)社會化是指繼基本社會化之后的成年人的社會化，從個人完成基本社會化的時候開始，一直到其離開世界時才結(jié)束。繼續(xù)社會化與基本社會化首尾相接，貫穿了個人從生到死的整個生命過程，在社會加速變遷期較為明顯。

3、再社會化

再社會化是一種十分特殊的社會化過程，它是指個體從原有的生活方式向另一種新的生活方式的轉(zhuǎn)變、適應和文化內(nèi)化的過程。

它意味著個體放棄了原有價值標準和行為規(guī)范，重新建立起新的、符合社會要求的價值標準和行為規(guī)范，并確立起新的人生目標。

社會化研究文化的傳遞模式，認為社會化是社會文化的傳遞過程，從這個角度看，社會化的內(nèi)容就是個人學習和掌握社會文化。一般說來，社會文化的核心內(nèi)容包括價值體系、社會規(guī)范兩大部分。個人通過社會化過程將社會價值觀念內(nèi)化，學習和掌握社會規(guī)范。

社會化研究的社會結(jié)構(gòu)模式認為，社會要使人們知道社會對不同角色的具體要求。社會化過程就是角色學習的過程，角色學習首先必須以基本生活技能和某些專門技能的掌握為基礎，在此基礎上了解自己在群體或社會關(guān)系中的地位，按社會結(jié)構(gòu)中所規(guī)定的規(guī)范行事。