迎春花兒歌托班

寶寶班：infant class（也就是嬰幼兒班）

大一班：senior class one 大二班 senior class two

中一班：middle class one 中二班：middle class two

小一班：junior class one 小二班：junior class two



Weclome to our kindergarten when you are free.

寶寶班：infant class（也就是嬰幼兒班）
大一班：senior class one 大二班 senior class two
中一班：middle class one 中二班：middle class two
小一班：junior class one 小二班：junior class two

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托輔班和托管班就差了一個字，很多家長都知道它們是針對孩子提供的服務(wù)。但是，家長卻不了解托輔班和托管班的區(qū)別，想要明確了解兩者的差異之后，再來決定孩子該報名哪種班。

1、受眾群體

托管班主要針對幼兒園、小學生，托輔班則針對小學生、中學生。

2、服務(wù)內(nèi)容

托管班有接送、托管、提供午晚餐、輔導當天作業(yè)等方面的服務(wù)；托輔班則是托管加作業(yè)輔導、補課相結(jié)合，它更加重視孩子學習，可以針對孩子學習針對性地補課，讓孩子能學習到更多知識，孩子也能提高學習成績。

3、數(shù)量

相比較來說，托輔班比托管班更少一些，托管班非常普遍，幾乎每個公立學校周邊都會出現(xiàn)一兩個托管班。

家長要給孩子選擇托管班還是托輔班，應(yīng)該要根據(jù)孩子實際情況，如果孩子學習不太好，想要孩子在托管時有專業(yè)的老師補習工作，可以考慮托輔班。

其實現(xiàn)在對托輔班、托管班并沒有分得那么細，很多托管班已經(jīng)提供了輔導、補習等方面的服務(wù)，聘請有學歷有教育經(jīng)驗的老師給孩子上課，這也是它們吸引家長的其中一個點。

開學在即，為了迎接即將到來的新學期和新的班級，我在總結(jié)過去一個學期班主任工作的同時，也要求自己再讀班主任的讀物，為自己新接手中絕虛的班級設(shè)計藍圖。這幾天，我重讀了李迪老師的《做學生歡迎的班主任》，一口氣讀完賣燃，感慨萬千。李迪老師外表溫柔，但是教育的智慧令人深深折服，她收服了一個又一個“辣”學生，造就了一個又一個優(yōu)秀班級。李迪老師懂得教育的藝術(shù)，文章中流淌著真情，師生一場，彼此成就，李老師演繹了如何有滋有味地做著班主任。

? 從班級活動到處理學生的各種棘手的問題，李迪老師用大量翔實的案例告訴讀者，她是怎么走進學生內(nèi)心的。愛，尊重必不可少。教師的使命在于發(fā)現(xiàn)、喚醒和引導，教師的愛不是掛在嘴邊的空話，如我一直信奉的：愛是一個動詞。在認真分析孩子問題癥結(jié)后，以理解信賴為基礎(chǔ)，采取有效措施。為人師者可以制造痛苦，也可以啟迪思維、創(chuàng)造快樂。只要我們以博愛之胸懷，非凡之遠見，對每一位學生愛而不膩，嚴而有格，講究藝術(shù)，就又可能為學生的一生打好底色，是他們將來成為對社會有益的人。李老師在做學生思想工作的時候，合理運用了心理學知識以及青少年的心理特點，先進的教育理念，并善于用講故事的方式讓學生不知不覺得受到思想上的熏陶，以情動人，以理服人，和善堅定并行，起到了很好的教育效果。

李老師之所以成為一個受學生歡迎的班主任，我認為有以下幾個原因：

1、課堂有趣，讓學生喜歡上她的課。

2、善于學習，李迪老師應(yīng)該閱讀了大量的書籍，有著先進的教育理念，豐富的心理學知識，深諳青少年的叛逆期的心理特點。

3、善于反思，從處理學生的問題中總結(jié)得失，讓日常的教育得以升華，找到其中的規(guī)律，善于從錯誤中學習，和學生共同成長。

4、充滿愛與耐心，真心愛學生，為他們的成長或歡喜或憂愁。

5、寧靜淡泊，寵辱不驚。不計較工作中的利益得失，但行好事，莫問前程。保持一顆超然的心，做一個快樂的班主任。

忽然想到最近我碰到的一件讓自己不開心很久的事情，那就是上個學期末的專業(yè)年度考核。由于僧多粥少，大家有個心照不宣的做法，如需評職稱的老師會主動爭取一下，絕大部分同事都會成全。這次，我們的年級組長就提醒大家今年評職稱的老師，大家都很給面子給我投票了，當時心中充滿了感激。結(jié)果名單被報到學校去，學校將我的名單刷下，原因很復雜，有主觀有客觀，這里就不贅述?？傊敃r我很難接受，難受的主要原因是感覺自己不被領(lǐng)導信任和認可，感覺自己的努力不被領(lǐng)導看見；其次還有就是為什么刷下來的名單是我，這樣的想法不知不覺地拿自己和那些成功評為優(yōu)秀的老師比較，總覺得自己一定是比他們差，覺得自己好失敗，好丟臉。現(xiàn)在看來，就是自己不夠淡泊，不能正確的認識自己，把自己的成就建立在他人的認可上，被他人的眼光影響了自己的情緒，這都是很不成熟的做法。看了李老師的做法，我看到了自己的不足，首先我應(yīng)該承認自己帶班存在的問題，把精力放在總結(jié)反思自己帶班不足上；第二，我不該去和被人比較，我的人生不需要誰來襯托，哪怕遭受不公平，我也應(yīng)該牢記自己的教育初心，不應(yīng)該為了區(qū)區(qū)小利就否定自己的優(yōu)勢和付出。告訴自己，這與自己的教育初心違背了，灑脫一點，放松一點，我還有機會成宏鋒就更加優(yōu)秀的自己。

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歡迎來到53班。
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（你這個沒辦法發(fā)語音）

　　迎新年主題班會
　　一、活動目標：
　　1、學生能對即將過去的一年作個回顧，說說自己的收獲，及從中獲得的樂趣。
　　2、 學生能清楚地看到自己身上的不足與閃光點，進行原因分析，并能相互取長補短。
　　3、 學生能在新的一年即將到來之際，給自己定下新的目標和努力的方向，同時能積極為班級活動出謀劃策。在游戲表演中增強班級凝聚力.
　　二、活動地點：
　
　　三、活動準備
　　1．布置教室，體現(xiàn)節(jié)日氣氛。
　　2．主持人做好準備。
　　3．準備好活動器材和獎品。
　　四、活動過程：

　
　　二）、活動開始
　　主持人：敬愛的老師（男），親愛的隊員們（女），大家下午好?。ê希?br/>　　合：......主題班會現(xiàn)在開始。
　　甲: 踏著圣誕寧靜的鐘聲，我們滿懷喜悅的心情，我們即將迎來生機勃勃的2010年。
　　乙: 春風賀喜無言語，排比花枝滿校園。在這絢麗多姿的日子里，我們迎來了新年的腳步
　　甲: 我們的心兒像怒放的花朵，蕩起一片歡樂的海洋。
　　乙：新年的臉紅了；
　　甲: 新年的心飛了；
　　乙：春的腳步近了；
　　甲：春的身段也婀娜了；
　　乙：新年拉近了我們成長的距離；
　　甲: 新年染紅了我們快樂的生活；
　　乙：新年讓我們截取下了四季的片段；
　　甲: 新年給了我們?nèi)松亩U想
乙：當鮮紅的太陽躍上地平線，我們又迎來了新的一天；今天，我們歡聚一堂、載歌載舞.......
甲：我們一歲一歲的長大,迎接著一次又一次的新年。你知道有關(guān)新年的知識嗎?
　　乙：當然，元旦指公元紀年的歲首第一天。自西歷傳入我國以后，元旦一詞便專用于新年，傳統(tǒng)的舊歷年則稱春節(jié)。
　　甲：古人為什么稱年三十為“年關(guān)”？為什么大年初一家家放鞭炮，見了面要稱“恭喜恭喜”?
A、故事
　　B、習俗問答
　　中國人過新年有哪些習俗....
　　六個人....
　　C、外國人過年
　　四個人
　　
　　甲:哎,..,新年到了就是猴年了吧
　　乙:不如我們先來跟猴親近親近吧.
　　甲:好啊,我知道我們班同學最喜歡歇后語了,不如我們出一些有關(guān)兔的歇后語,讓咱們同學接接？
　　乙:好主意,接對的同學還有機會把準備的美好的祝愿送給班級和同學們，并貼在班級的許愿樹上吧.
　　甲:那我們就開始吧.
　　乙：好了,祝愿我們就送到這兒吧,
　　甲：那么新的一年的到來，同學們你想做些什么呢？
甲：今天，我們激情滿懷、心潮澎湃;

　　乙：今天，我們送去我們的祝福;
　　甲：帶著祝愿、
　　乙：帶著囑托;
　　合：埋藏已久的期盼，化做今日相逢的喜悅。
　　甲：看，陽光燦爛，那是新年絢麗的色彩,
　　乙：聽，金鐘朗朗，這是新年動人的旋律。
　　共: 下面讓我們在全班的詩歌中共同迎接2016年的到來.
　　10、班主任總結(jié)。
　　甲:請我們的輔導員老師作總結(jié)講話
　　今天我們在一起迎接新年的到來。展望未來，憧憬未來，我們是多么的高興和興奮。老師祝大家年年有進步，天天有快樂。

幸好嗎我們擦肩未過
文案：暗戀一個人會怎么樣？去他喜歡去的地方？聽他喜歡聽的歌？偷偷寫他的名字？患得患失，為他開心為他哭泣？偷偷看著的側(cè)臉發(fā)呆，像個花癡一樣？女生是這樣嗎？其實男生也一樣。甄酌聽由遇喜歡的哥特、搖滾；為買到她同款的帆布鞋而沾沾自喜；在考場注視她淡淡的側(cè)臉發(fā)呆，甚至為她的每一句話而失魂落魄。歐陽說：天啊，你真是花癡。而甄酌卻說：心甘情愿。由遇：高中我不想再戀愛了。而甄酌卻說：其實我們并不年少，現(xiàn)在成長正是剛好，而你愿意和我一起成長嗎？如果你覺得我們還年少，那么就趁著還年少的勇敢，不顧一切一回吧，而你愿意和我一起勇敢嗎？文文其實很淡，說白了就是一個男強腹黑搞定一個女強腹黑的故事。
最近在追的文，好喜歡。

系列繪本，可以引導孩子健康飲食。
《健康精靈村——食物的秘密》
《紅色健康精靈——我更強壯的秘密》
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《托班(下)(教師用書)》是《幼兒園滲透式領(lǐng)域課程》的有機組成部分，也是20世紀90年代以來，托幼課程一體化研究的成果總結(jié)，體現(xiàn)了理論工作者和實踐工作者的共同智慧，體現(xiàn)了幼兒教育領(lǐng)域?qū)ν邪嘤變?、對托班幼兒教育、對托班課程的新認知和真感悟。整個課程貫穿了以托班幼兒為本，了解托班幼兒、服務(wù)托班幼兒、有效促進托班幼兒發(fā)展和成長的核心宗旨。