人工智能案例

智能家居的話我個(gè)人給你推薦德施曼的安寧衛(wèi)中央安防系統(tǒng)。安寧衛(wèi)中央安防系統(tǒng)以“家”為中心，360°中央級(jí)家庭安全防護(hù)，并以指紋識(shí)別貫穿始終，集合了可視對(duì)講，安防、指紋門(mén)禁、信息發(fā)布、多媒體技術(shù)、?家電控制等眾多安全便利的功能系統(tǒng)，力求帶給用戶(hù)高品質(zhì)的服務(wù)體驗(yàn)。

不明白你說(shuō)的

給個(gè)程序你編寫(xiě):

電動(dòng)車(chē)輛不用電池，從地下的平面取得電源，沒(méi)有軌道，車(chē)輛上方?jīng)]有“辮子”輔助供電，不拖帶供電電纜，在二維平面上自由活動(dòng)，在中國(guó)專(zhuān)利網(wǎng)站上已經(jīng)公開(kāi)。

同時(shí)公開(kāi)的還有機(jī)器人、電動(dòng)車(chē)輛新的競(jìng)賽方法。

這是很復(fù)雜的數(shù)學(xué)分析的結(jié)果下的應(yīng)用。

如有向少年宮和科學(xué)技術(shù)普及教育機(jī)構(gòu)提供的，可以免費(fèi)指導(dǎo)，無(wú)償使用，附加條件是同時(shí)要將下一代鍵盤(pán)樂(lè)器在德國(guó)法蘭克福樂(lè)器展覽會(huì)上展出，和在德國(guó)漢諾威舉行的CeBIT展覽會(huì)上展出下一代計(jì)算機(jī)鍵盤(pán)，免費(fèi)提供詳細(xì)指導(dǎo)。

目前還沒(méi)有。有的多半是廣告、宣傳、智能家居現(xiàn)在還不成熟。所以好案例都有水分。方案更是貴如油。誰(shuí)愿意把發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)公布。真要學(xué)，每天關(guān)注中國(guó)安防網(wǎng)只能家具板塊。

“理工學(xué)校高大帥氣陽(yáng)光我都占了 可就是沒(méi)找到心儀的女朋友 因?yàn)榻浑H圈太小了吧！”，以上是理工科優(yōu)秀男的心聲，說(shuō)明不單單是科目專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，更重要的是工作環(huán)境問(wèn)題。

案例一：在一次角色游戲中，我正在"理發(fā)店"旁忙著收拾東西。"小姐，你要理發(fā)嗎？"一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒(méi)在意。"徐佳小姐，你要理發(fā)嗎？"聲音加大了，原來(lái)在叫我，居然還敢直呼其名，簡(jiǎn)直"膽大包天"，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒(méi)理會(huì)。忽然，感覺(jué)我束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥?lái)"理發(fā)師"看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā)，不去美一下是不行的。再說(shuō)孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?？干脆將?jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)："誰(shuí)是理發(fā)師呀？"小女孩唐鐿菲站了出來(lái)，"我是理發(fā)師，絕對(duì)給你做好看！""你是怎么知道我的名字的？" "聽(tīng)蔣老師喊你唄，我就知道了。"她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好！
　　接下來(lái)一場(chǎng)顧客與理發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了。
　　理發(fā)師："你得低下頭，把頭發(fā)低下來(lái)。"顧客："你們這兒沒(méi)有專(zhuān)門(mén)洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎？這樣不舒服。"其實(shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。
　　于是菲菲叫了夏源、薛聽(tīng)函等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái)。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專(zhuān)業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開(kāi)假水籠頭沖了沖、吹頭。
　　理發(fā)師："你想做什么發(fā)型？""你看我做什么好，就做什么吧！"我裝很隨便的樣子。
　　"童花頭好看，我?guī)湍慵魝€(gè)童花頭。"美發(fā)師一個(gè)拿塑料推子，另一個(gè)拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來(lái)。理發(fā)過(guò)程中我們之間的閑聊也更深入了。
　　案例分析：
　　《綱要》指出"建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……"如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹(shù)立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菲菲直呼其名，請(qǐng)她理發(fā)時(shí)，我是笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過(guò)程中，我始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥。
　　其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席?！毒V要》告訴我們"教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者……"誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩"理發(fā)店"的區(qū)域游戲，教師"放下手中的活"積極的投入到游戲中，很樂(lè)意的扮演起顧客來(lái),在"理發(fā)師"工作的過(guò)程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對(duì)于幼兒的問(wèn)題是"有問(wèn)必答"，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。教師的這種引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信："象模象樣的抓搓頭發(fā)"；"越發(fā)得意"，體驗(yàn)到成功的喜悅："七手八腳的忙了起來(lái)"；"用幾張椅子拼了張洗頭躺椅"；"比較專(zhuān)業(yè)"；"左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來(lái)。"，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地位。
　　案例二： 角色游戲開(kāi)始了，傅雷鳴今天做出租車(chē)司機(jī)，只見(jiàn)他非常開(kāi)心地開(kāi)著小車(chē)，來(lái)來(lái)往往。突然，張儒屹飛快地沖了過(guò)來(lái)，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來(lái)?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育張儒屹不應(yīng)該在教室里跑那么快時(shí)，突然看見(jiàn)張儒屹一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們："怎么了？" 傅雷鳴邊哭邊說(shuō)："張儒屹剛才把車(chē)開(kāi)得很快，把我撞倒了。""什么，是出車(chē)禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬(wàn)一有什么問(wèn)題可不是鬧著玩的?？欤熳屛宜湍愕结t(yī)院里去檢查一下。張儒屹還不快來(lái)幫忙呀。"我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求張儒屹和我一起扶著傅雷鳴慢慢地來(lái)到了"娃娃醫(yī)院"，"醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車(chē)禍了，張儒屹把車(chē)開(kāi)得太快把傅雷鳴撞倒了。"于是，王一帆醫(yī)生就讓傅雷鳴躺在床上給他象模象樣地檢查了起來(lái)，并不停地責(zé)怪張儒屹："你呀，一點(diǎn)也不懂事，為什么把車(chē)開(kāi)得那么快？傅雷鳴的腿都斷了，"說(shuō)著用手抬了抬腿，"不行，要住院開(kāi)刀。以后你開(kāi)車(chē)可要慢一點(diǎn)，記住了嗎？" 張儒屹在旁邊不住地點(diǎn)頭，說(shuō)："我下次一定注意，慢一點(diǎn)開(kāi)。"案例分析：
　　在平時(shí)的自由活動(dòng)和游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì)摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險(xiǎn)。對(duì)于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說(shuō)教，不停地教育孩子們?cè)诨顒?dòng)室不要奔跑，要注意安全?？墒牵蠋焸兛嗫谄判恼f(shuō)教的結(jié)果是老師說(shuō)得口干舌燥，而"肇事者"當(dāng)時(shí)顯得誠(chéng)惶誠(chéng)恐乖乖認(rèn)錯(cuò)，在玩的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來(lái)處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借王一帆"醫(yī)生"的口"教育"了張儒屹。如此，不僅避免了張儒屹由于撞倒人而必須挨的批評(píng)，造成心情不愉快，不情愿地接受說(shuō)教，反而使張儒屹真正地意識(shí)到由于自己的魯莽行為給同伴帶來(lái)了痛苦，而且也使傅雷鳴忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí)，也豐富了游戲情節(jié)。
　反思：
　　一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。
　　二、小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識(shí)到自己行為造成的"嚴(yán)重后果"，從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的說(shuō)教。
　　三、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。
　　四、幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來(lái)教育引導(dǎo)孩子。
　　五、在游戲中，當(dāng)張儒屹又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對(duì)他進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)張儒屹緊張而后悔的表情，說(shuō)明孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再對(duì)他的行為加以批評(píng)的話，無(wú)疑會(huì)傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，以游戲的情境、口吻對(duì)他進(jìn)行了身臨其境的實(shí)地教育，從而達(dá)到了說(shuō)教所達(dá)不到的良好教育效果。

案例一：在一次角色游戲中，我正在"理發(fā)店"旁忙著收拾東西。"小姐，你要理發(fā)嗎？"一個(gè)甜甜的聲音在背后響起，我沒(méi)在意。"徐佳小姐，你要理發(fā)嗎？"聲音加大了，原來(lái)在叫我，居然還敢直呼其名，簡(jiǎn)直"膽大包天"，因?yàn)榇_實(shí)忙就沒(méi)理會(huì)。忽然，感覺(jué)我束好的長(zhǎng)發(fā)在背后被一雙小手摸著?？磥?lái)"理發(fā)師"看上了我這一頭長(zhǎng)發(fā)，不去美一下是不行的。再說(shuō)孩子們?cè)趺粗牢业拿帜?？干脆將?jì)就計(jì)趁機(jī)調(diào)查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)："誰(shuí)是理發(fā)師呀？"小女孩唐鐿菲站了出來(lái)，"我是理發(fā)師，絕對(duì)給你做好看！""你是怎么知道我的名段擾字的？" "聽(tīng)蔣老師喊你唄，我就知道了。"她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好！
　　兄悄接下來(lái)一場(chǎng)顧客與理發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了。
　　理發(fā)師："你得低下頭，把頭發(fā)低下來(lái)。"顧客："你們這兒沒(méi)有專(zhuān)門(mén)洗頭用的長(zhǎng)躺椅嗎？這樣不舒服。"其實(shí)我是怕她們把頭發(fā)弄的一團(tuán)糟。
　　于是菲菲叫了夏源、薛聽(tīng)函等幾個(gè)小女孩七手八腳的忙了起來(lái)。一會(huì)兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動(dòng)作都比較專(zhuān)業(yè)：拔掉我的發(fā)圈，象模象樣的抓搓頭發(fā)。打開(kāi)假水籠頭沖了沖、吹頭。
　　理發(fā)師："你想做什么發(fā)型？""你看我做什么好，就做什么吧！"我裝很隨便的樣子。
　　"童花頭好看，我?guī)湍慵魝€(gè)童花頭。"美發(fā)師一個(gè)拿塑料推子，另一個(gè)拿剪刀，兩位理發(fā)師象模象樣地剪起來(lái)。理發(fā)過(guò)程中我們之間的閑聊也更深入了。
　　案例分析：
　　《綱要》指出"建立和諧有效的師幼關(guān)系是促進(jìn)師幼互動(dòng)的有效途徑……"如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹(shù)立正確的兒童觀：尊重幼兒。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的氛圍。案例中，很好的反映出教師的這儀觀點(diǎn)：當(dāng)小女孩菲菲直呼其名，請(qǐng)她理發(fā)時(shí)，我是笑瞇瞇的應(yīng)答孩子，轉(zhuǎn)身投入到孩子發(fā)起的游戲中。再游戲的過(guò)程中，我始終以幼兒為游戲的主體，適時(shí)的點(diǎn)撥。
　　其次，教師要準(zhǔn)確定位自己，做平等中的首席。《綱要》告訴我們"教師要做一個(gè)引導(dǎo)者、合作者、支持者……"誠(chéng)然是要教師準(zhǔn)確定位角色。案例中小女孩要與教師玩"理發(fā)店"的區(qū)域游戲，教師"放下手中的活"積極的投入到游戲中，很樂(lè)意的扮演起顧客來(lái),在"理發(fā)師"工作的過(guò)程中教師合作并引導(dǎo)著幼兒，對(duì)于幼兒的問(wèn)題是"有問(wèn)必答"，使其在自主的游戲中得到發(fā)展。教師的這種引導(dǎo)方式增強(qiáng)了幼兒的自信："象模象樣的抓搓頭發(fā)"；"越發(fā)得意"，體驗(yàn)到成功的喜悅："七手八腳的忙了起來(lái)"；"用幾張椅子拼了張洗頭躺椅"；"比較專(zhuān)業(yè)"；"左手拿塑料推子，右手象模象樣的剪起來(lái)。"，充分體現(xiàn)了孩子的自主性積極教師的主導(dǎo)地握塵旦位。
　　案例二： 角色游戲開(kāi)始了，傅雷鳴今天做出租車(chē)司機(jī)，只見(jiàn)他非常開(kāi)心地開(kāi)著小車(chē)，來(lái)來(lái)往往。突然，張儒屹飛快地沖了過(guò)來(lái)，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來(lái)?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要像平時(shí)一樣教育張儒屹不應(yīng)該在教室里跑那么快時(shí)，突然看見(jiàn)張儒屹一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來(lái)的嚴(yán)重后果并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們："怎么了？" 傅雷鳴邊哭邊說(shuō)："張儒屹剛才把車(chē)開(kāi)得很快，把我撞倒了。""什么，是出車(chē)禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬(wàn)一有什么問(wèn)題可不是鬧著玩的?？?，快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。張儒屹還不快來(lái)幫忙呀。"我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求張儒屹和我一起扶著傅雷鳴慢慢地來(lái)到了"娃娃醫(yī)院"，"醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車(chē)禍了，張儒屹把車(chē)開(kāi)得太快把傅雷鳴撞倒了。"于是，王一帆醫(yī)生就讓傅雷鳴躺在床上給他象模象樣地檢查了起來(lái)，并不停地責(zé)怪張儒屹："你呀，一點(diǎn)也不懂事，為什么把車(chē)開(kāi)得那么快？傅雷鳴的腿都斷了，"說(shuō)著用手抬了抬腿，"不行，要住院開(kāi)刀。以后你開(kāi)車(chē)可要慢一點(diǎn)，記住了嗎？" 張儒屹在旁邊不住地點(diǎn)頭，說(shuō)："我下次一定注意，慢一點(diǎn)開(kāi)。"案例分析：
　　在平時(shí)的自由活動(dòng)和游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會(huì)摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險(xiǎn)。對(duì)于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說(shuō)教，不停地教育孩子們?cè)诨顒?dòng)室不要奔跑，要注意安全?？墒牵蠋焸兛嗫谄判恼f(shuō)教的結(jié)果是老師說(shuō)得口干舌燥，而"肇事者"當(dāng)時(shí)顯得誠(chéng)惶誠(chéng)恐乖乖認(rèn)錯(cuò)，在玩的時(shí)候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來(lái)處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借王一帆"醫(yī)生"的口"教育"了張儒屹。如此，不僅避免了張儒屹由于撞倒人而必須挨的批評(píng)，造成心情不愉快，不情愿地接受說(shuō)教，反而使張儒屹真正地意識(shí)到由于自己的魯莽行為給同伴帶來(lái)了痛苦，而且也使傅雷鳴忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時(shí)，也豐富了游戲情節(jié)。
　反思：
　　一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教。
　　二、小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說(shuō)教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識(shí)到自己行為造成的"嚴(yán)重后果"，從而加強(qiáng)自我約束控制力。其效果強(qiáng)于以前多次的說(shuō)教。
　　三、教師要嘗試用新穎、獨(dú)特的教育方法達(dá)到良好的教育效果。
　　四、幼兒園教育的特點(diǎn)要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運(yùn)用各種教育手段和途徑來(lái)教育引導(dǎo)孩子。
　　五、在游戲中，當(dāng)張儒屹又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對(duì)他進(jìn)行了仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)張儒屹緊張而后悔的表情，說(shuō)明孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再對(duì)他的行為加以批評(píng)的話，無(wú)疑會(huì)傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，以游戲的情境、口吻對(duì)他進(jìn)行了身臨其境的實(shí)地教育，從而達(dá)到了說(shuō)教所達(dá)不到的良好教育效果。

I don't no.

2004年12月26日，印度洋地震海嘯奪去了近20萬(wàn)人的寶貴生命。海嘯來(lái)襲之前，在泰國(guó)普吉島的麥考海灘上，一名美麗的小女孩一邊跑一邊急促地呼喊：“大家注意了要發(fā)生海嘯了！請(qǐng)大家快撤離海灘，躲到安全的地方去！”
小女孩名叫蒂莉，只有10歲，是和父母從英國(guó)來(lái)泰國(guó)旅游的。海嘯襲來(lái)之前，蒂莉正和媽媽在金色的海灘上玩耍。突然間，她發(fā)現(xiàn)大海有些異樣——海水中泛起大量的氣泡，海潮也突然快速地往后退?！安缓?，媽媽?zhuān)l(fā)生海嘯了！”她沖著媽媽大聲呼喊起來(lái)?！澳阍趺粗?？”媽媽驚奇地問(wèn)。
“兩周前老師剛給我們講過(guò)關(guān)于海嘯的知識(shí)。海潮突然神秘褪去，是海嘯來(lái)臨的征兆之一。”
“孩子，我相信你的判斷。咱們馬上招呼海灘上的游客和酒店里的客人，讓他們迅速轉(zhuǎn)移到安全的地方！”
蒂莉的媽媽立即和飯店工作人員一起，將海灘上的所有游客及時(shí)疏散到了安全的地區(qū)。就在大家離開(kāi)的數(shù)分鐘后，巨大的海浪突然從潮岸邊襲來(lái)，但萬(wàn)幸的是，沒(méi)有出現(xiàn)人員傷亡情況。

　　5月12日下午14時(shí)28分，8級(jí)大地震襲擊四川省汶川縣。一座城市瞬間變?yōu)閺U墟。地震以后，無(wú)數(shù)人失去了生命。無(wú)數(shù)人失去了親人，無(wú)數(shù)人失去了家園。全世界人民都在為他們捐錢(qián)、捐物，盡自己的一份力量幫助他們。大家手拉手，心連心，用愛(ài)心為災(zāi)區(qū)人民擎起了一片藍(lán)天。

　　地震中，汶川縣映秀鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生林浩救人的事跡，傳遍全國(guó)。地震發(fā)生的那一刻，林浩剛跑到教學(xué)樓的走廊上，就被跌下來(lái)兩個(gè)同學(xué)壓倒地上。然而林浩逃生后，并沒(méi)有跑開(kāi)，而是去救還壓在下面的同學(xué)。連續(xù)救出兩個(gè)同學(xué)后，他又跑進(jìn)了教學(xué)樓?！耙?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)！如果其他同學(xué)都沒(méi)有了，要你這個(gè)班長(zhǎng)有什么用呢？”他現(xiàn)在的心愿是，“很想上學(xué)。以后，我要當(dāng)工程師，要造震不垮的房子?！?br/>
　　當(dāng)無(wú)情的災(zāi)難襲來(lái)，災(zāi)區(qū)那些稚嫩的生命牽動(dòng)著無(wú)數(shù)國(guó)人的心。誰(shuí)曾想，在災(zāi)難面前，他們竟然挺起了幼小的脊梁。他們無(wú)私無(wú)畏，智慧勇敢，舍己救人；那種對(duì)死亡的藐視，對(duì)險(xiǎn)境的淡定，對(duì)他人的無(wú)私，對(duì)逆境的堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)生活的熱情，對(duì)關(guān)愛(ài)的感恩，讓人刮目相看。從這些少年的身上，我們分明感受到了一種永不屈服的民族精神，感受到了一種頂天立地的英雄氣概。

　　在災(zāi)難面前，人的生命或許是脆弱的。但人的精神，一種永不屈服、永不放棄的精神，卻是那么地充滿(mǎn)力量，堅(jiān)韌而偉岸。

　　自古以來(lái)，我們歷經(jīng)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難，然正因?yàn)橛辛诉@種臨危不懼、堅(jiān)韌不拔的毅力，我們戰(zhàn)勝了一次又一次的艱難險(xiǎn)阻;從這些少年英雄的身上，我們深深地懂得，人的血肉之軀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如鋼筋混凝土堅(jiān)硬，但我們的心比什么都堅(jiān)強(qiáng)。我們因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)而喊出了“中國(guó)不哭”、“汶川不哭”的口號(hào)，這是信心，這是希望。

　　9歲小男孩的堅(jiān)強(qiáng)，讓我們感受到了民族不屈的脊梁。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，讓我們向這些少年英雄致敬，并伸出我們熱情有力的雙手，共同托舉起祖國(guó)明天的太陽(yáng)！