三年級下冊語文口語交際勸告

寫的，還不錯嗎。

鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，我勸他：“你這樣顧不上吃飯，又影響學(xué)習(xí)，又傷身體?！睆拇艘院笏僖膊煌媪?。

教材簡析：
本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習(xí)慣。安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文——發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達(dá)自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。安排此次習(xí)作的目的，一是讓學(xué)生學(xué)會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。
設(shè)計理念：
口語交際是交際雙方的互動過程，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。而習(xí)作教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習(xí)作與學(xué)習(xí)，與生活實際緊密結(jié)合起來。本課設(shè)計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)入角色，讓學(xué)生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習(xí)作，切實提高學(xué)生口語交際能力和習(xí)作能力。

教學(xué)建議：
1．明確寫發(fā)言稿的特點是本次習(xí)作的難點，所以可以給學(xué)生讀幾篇發(fā)言稿，也可以讓學(xué)生為講講自己見過的發(fā)言稿，以此調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。
2．由于習(xí)作時還需想象當(dāng)時情境，所以教師可以提前布置，創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生現(xiàn)場來寫發(fā)言稿。寫好后可讓學(xué)生當(dāng)眾說一說，增強現(xiàn)場感。
3．要在生活中積極創(chuàng)設(shè)寫發(fā)言稿的機會，讓學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，在實際運用中學(xué)會寫情真意切、言辭恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言稿。

麻將聲的煩惱
說起我媽媽，大家可能并不認(rèn)識?？墒?，一在我們這個小區(qū)提起她，可真是“無人不知，無人不曉?！卑。∫驗榇蠹叶贾缷寢屪钕矚g打麻將，打起來啊，可真是“廢寢忘食”！

為了讓媽媽改掉這個壞毛病，我和爸爸不知費了多少口舌，可她就是屢教不改，還是每天去朋友家打。

有一次，由于爸爸去出差，媽媽在我的“耍賴”之下，只好答應(yīng)帶我去她那個朋友家玩。來到她朋友家，只見她的“麻友”早已迫不及待了：有的看電視；有的看雜志；……見我媽來了，都立刻停止了手上的工作，埋怨起媽媽為什么來這么晚……埋怨一結(jié)束，麻將桌上立刻響起來“優(yōu)美”的音樂，伴隨著時而“和了”的大笑，成了一首“麻將進(jìn)行曲”，我在這“優(yōu)美”音樂的“熏陶”下，“翩翩起舞”（看電視時我會忘了一切，會隨著電視手舞足蹈）……到了6個小時（有點夸張）后，我的肚子也覺得很餓了，加上看電視時間長了點，身心疲憊，眼睛模糊，那種痛苦的感覺我至今仍記憶猶新。我想：媽媽她們打了這么長時間的麻將，也該“歇活”了吧！于是，我來到媽媽的面前，可她因為太投入，居然沒有發(fā)現(xiàn)我，終于，這盤麻將打完了，洗牌的時候，媽媽覺得有一個什么東西在她旁邊（這是我后來聽媽媽說的），她回過頭來，只見她滿臉驚訝，“你是什么時候來的？”這句話差點把我氣了個半死，我強忍著嘔吐，結(jié)結(jié)巴巴地對她說：“媽媽，我肚子好餓，該吃飯了吧？！”“我們不餓，你如果要吃飯，這里有方便面，你自己吃吧！我們還要等一會兒。”我因為天天吃方便面吃怕了，便沖著“我們還要等一會兒”這句話，做下來繼續(xù)“翩翩起舞”。到了22點的時候，我實在是餓得受不了了，又來到媽媽面前，只見她興致勃勃，絲毫沒有餓的跡象，“媽，我……我餓得受不了了?！薄拔覀儾火I?！薄拔茵I得受不了了。”“那你就去吃方便面。”媽媽連頭都沒抬的對我說。我沒有辦法，只好把那包“康師傅紅燒牛肉面”吃了，吃得我直想嘔吐（因為原來吃得太多）……24點了我想睡覺了，我再次來到媽媽身邊，“媽媽，我想睡覺?！薄八退桑椅腋墒裁?？”我沒想到媽媽居然這樣對我！我強忍著淚水，問媽媽：“那我睡哪兒？”“睡沙發(fā)上。別煩我了?！眿寢寴O為平靜的說。我點了點頭，而媽媽因為太投入，根本沒有發(fā)現(xiàn)我的臉頰上滾落下來的淚珠。我當(dāng)時真是恨透了麻將，想起以前看過的告訴家長們別打麻將的故事，此時此刻才真正理解這些文章的含義，麻將，正是由于你風(fēng)靡全國，使多少家庭傾家蕩產(chǎn)，妻離子散？麻將，正是由于你風(fēng)靡全國，使多少有大好前途的青年為了你而毀于一旦？……當(dāng)夜，我在詛咒麻將的咒語中而眠……

我來到一個路口，只見好多人都站在那里，有的往左走，有的往右走，我定睛一看，左邊的路口寫者“地獄”，旁邊全是金錢，右邊的路口寫著“天堂”，旁邊全是天使。我剛想上前看看，發(fā)現(xiàn)媽媽也在人群里面，我大吃一驚，準(zhǔn)備問媽媽干什么和告訴她往右走，可媽媽就像看不見那些字似的，往左邊走去，每走一步，她的樣子便會變得猙獰許多……“不！”我一下子驚醒過來，才發(fā)現(xiàn)自己身在家中，一看表，3點多鐘，感覺熱，想脫去睡衣，沒想到衣服居然全濕了……

等爸爸出差回來以后，我把那天的事情和夢境全說給了他聽，并說：“爸爸，現(xiàn)在就靠你把媽媽說服了?！薄皼]問題，包在我身上。”我沒想到爸爸答應(yīng)的居然這么快，便說：“爸爸，你有什么‘絕招’?。俊薄跋炔桓嬖V你，以后你就知道了。”說著，爸爸詭秘的一笑。而我則半信半疑的笑了一下：以前我們費了多少口舌都沒有成功，今天你有什么好辦法？

沒想到，媽媽從此以后再也沒打過麻將。我很納悶，爸爸是用什么辦法使媽媽變‘好’了呢？我去問爸爸，而他只是微微一笑，滿臉自豪的表情：“自己去想吧?！蔽覇枊寢?，她說：“那天，你爸爸對我說了你那個夢境，我立刻想到，打麻將就如同走向地獄，走向死亡，有那些時間不如干點別的事，所以我就不打了?！蔽腋吲d地說：“媽媽變‘好’了！”

我現(xiàn)在真愛不打麻將的媽媽！ 能給點分就好了，不過還是希望選我

口語交際一
例文1
春天里的發(fā)現(xiàn)
啊，春天是五彩的季節(jié)。
春天來了，天氣漸漸變暖了。人們脫下棉襖，換上春裝。冰雪融化，泉水叮咚。小草從地下探出頭來，柳樹搖著綠色的長辮子，桃花開了，杏花也開了，綠色的大地上各色的野花開了?？蓯鄣男⊙嘧訌哪戏斤w回來了。青蛙跳出洞口，欣賞這迷人的景色。
春天的景色真美??！我愛美麗的春天。

口語交際二
例文2
郊游
我們班的全體同學(xué)由張老師帶領(lǐng)著來到一道橋邊春游。小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫，好像在歡迎我們的到來。在一片大大小小的梧桐樹林里，我們盡情地歡樂，在樹下捉迷藏、做游戲、唱歌、跳舞。我們追逐著，珍惜春光，大樹告訴我，腳踏實地，小鳥告訴我學(xué)好本領(lǐng)，展翅高飛。

寫作思路及要點：

口頭語言是借助語音及其變化來傳情達(dá)意的，而漢語語音變化是比較復(fù)雜的，區(qū)別又比較細(xì)微，要恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運用語言來表達(dá)，就必須有較好的語音能力。

正文：

春天里的發(fā)現(xiàn)?

老師帶我們?nèi)ゴ河?，我看到了春天。春風(fēng)送暖，冰雪融化，小草偷偷地從地里?鉆出來了。大地披上了綠色的新裝。柳樹發(fā)芽了，果樹開花了。小鳥在枝頭歌唱，蝴蝶在花間飛舞。啊，它們在美好的春光里多么快樂呀！

我的小制作

昨天晚上，我用老師教給我們做書簽的方法做了一個小書簽。我找來硬紙板、剪刀、膠水、畫筆。先把硬紙板剪成長方形。準(zhǔn)備自己畫幅畫，但是我的繪畫能力不強，畫得不好，怎么辦呢。我皺起眉頭想了想，終于想出了一個好辦法。

把粘貼畫貼在書簽上。這樣既能節(jié)省時間，又美觀。然后，我把其余的部分涂上各種各樣的顏色，再寫上幾句激勵我學(xué)習(xí)的名言，我的小書簽就這樣誕生了。我的小書簽正面的上半部是兩張笑嘻嘻的娃娃臉，活潑可愛。

下半部是一個女孩兒拿著一金禮品，好像要送給我；背面有?一張米老鼠的粘貼畫。粘貼畫的上面是我引用的一句名言“不?經(jīng)十年風(fēng)霜苦，難得梅花放清香。"以此來勉勵自己刻苦學(xué)習(xí)。?經(jīng)我一裝飾，書簽多漂亮??！

教材簡析：
本口語交際題勸說規(guī)勸意思勸說別改掉良習(xí)慣安排口語交際目讓交際情、曉理勸說別解規(guī)勸語言特點體養(yǎng)良行習(xí)慣重要性
本習(xí)作寫用應(yīng)用文——發(fā)言稿發(fā)言稿參加議者議表達(dá)自意見、看或匯報思想、工作情況事先準(zhǔn)備文稿安排習(xí)作目讓寫發(fā)言稿體發(fā)言稿作用；二繼續(xù)引導(dǎo)練習(xí)自意思表達(dá)具體清楚句寫通順
設(shè)計理念：
口語交際交際雙互程教應(yīng)具體交際情境進(jìn)行習(xí)作教應(yīng)注意創(chuàng)作熱情激發(fā)習(xí)作與習(xí)與實際緊密結(jié)合起本課設(shè)計力求聯(lián)系、聯(lián)系實際巧妙創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)進(jìn)入情境進(jìn)入角色讓興趣盎參與口語交際參與習(xí)作切實提高口語交際能力習(xí)作能力

教建議：
1．明確寫發(fā)言稿特點本習(xí)作難點所給讀幾篇發(fā)言稿讓講講自見發(fā)言稿調(diào)起經(jīng)驗積累使性解發(fā)言稿體發(fā)言稿作用
2．由于習(xí)作需想象情境所教師提前布置創(chuàng)設(shè)真實情境讓現(xiàn)場寫發(fā)言稿寫讓眾說說增強現(xiàn)場
3．要積極創(chuàng)設(shè)寫發(fā)言稿機讓能夠致用實際運用寫情真意切、言辭恰發(fā)言稿

你上三年級？口語交際的話，我恐怕不能幫你了，兩年沒看了，書和日記本早就不知道放哪了。

抱歉

提示：口語體，方法正確，有針對性，得體通順。（共3分。）

哪個單元的？