學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律

兒童心理發(fā)展的基本規(guī)律上，涉及如下的一些理論問(wèn)題。第一，關(guān)于遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用問(wèn)題。在兒童心理發(fā)展上起決定作用的不是先天遺傳，遺傳只給兒童心理發(fā)展提供自然前提，但不能決定兒童心理的發(fā)展。在兒童心理發(fā)展上起決定作用的是環(huán)境和教育，而教育則起著主導(dǎo)作用。第二，關(guān)于兒童心理發(fā)展的動(dòng)力或內(nèi)部矛盾問(wèn)題。一切事物發(fā)展的動(dòng)力或根本原因，不在于事物的外部，而在于事物的內(nèi)部，即存在于事物內(nèi)部的矛盾性。這在兒童心理發(fā)展上，也是一樣。第三，關(guān)于教育和兒童心理發(fā)展的關(guān)系問(wèn)題。環(huán)境和教育對(duì)兒童的心理發(fā)展起決定作用，但并不是機(jī)械地決定兒童心理的發(fā)展，它必須通過(guò)兒童心理的內(nèi)部原因來(lái)實(shí)現(xiàn)。第四，關(guān)于兒童心理不斷發(fā)展和發(fā)展階段的關(guān)系問(wèn)題。兒童心理一方面是不斷發(fā)展的，但同時(shí)又是有階段性的。只看到不斷發(fā)展的一面，或只看到發(fā)展階段的一面，都是不對(duì)的。

小學(xué)生思維發(fā)展的基本規(guī)律是：

1、遵循由簡(jiǎn)入繁的規(guī)律。

2、遵循由低級(jí)到高級(jí)的規(guī)律。

3、遵循由一般到特殊的規(guī)律。

兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，父母都希望孩子可以健康成長(zhǎng)，而兒童身心發(fā)展健康是前提，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很重要，所以家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的身體健康，還要重視心理健康。來(lái)看看兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

1、順序性

如：思維的發(fā)展是從知覺(jué)—>具體形象—>抽象—>辨證，不同的年齡段有不同的思維發(fā)展特點(diǎn)。（教育啟示：不要拔苗助長(zhǎng)。）

2、階段性、連續(xù)性

每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)，同時(shí)又是下一階段發(fā)展的開(kāi)始；前一階段中總包含有后一階段的某些特征的萌芽，而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡。

例：一二年級(jí)開(kāi)始具體形象思維，但仍有兒童期的知覺(jué)思維。

（教育啟示：善于觀察孩子，既要關(guān)注孩子現(xiàn)在的發(fā)展，又要為孩子下一步的發(fā)展創(chuàng)造條件。）

3、不均衡性

教育啟示：關(guān)注孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期，4-5歲是書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期；女孩10歲左右進(jìn)入青春期，男孩12歲左右進(jìn)入青春期等。

4、穩(wěn)定性、可變性

教育啟示：

穩(wěn)定性：你改變教育方法，孩子不會(huì)馬上變，所以需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)等待，需要耐心。

可變性：你改變教育方法，孩子早晚會(huì)有變化的，但是是量變到質(zhì)變的過(guò)程，只有量的積累才有質(zhì)的變化。

5、個(gè)別差異性

每個(gè)孩子有差異：每一個(gè)孩子都不是別人的復(fù)制品，都不是另一個(gè)孩子的復(fù)制品，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。

學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)有哪些

1、3~4歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：生活范圍擴(kuò)大；認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)；情緒作用大；愛(ài)模仿。

2、4~5歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：活潑好動(dòng)；思維具體形象；開(kāi)始接受任務(wù)；開(kāi)始自己組織游戲。

3、5~6歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：好問(wèn)、好學(xué)；抽象能力明顯萌發(fā)；開(kāi)始掌握認(rèn)知方法；個(gè)性初具雛形。

1、連續(xù)性、非勻稱性以及階段性

兒童發(fā)育都是連續(xù)性的，但是每個(gè)部位以及器官發(fā)育不是對(duì)稱性的進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)系統(tǒng)發(fā)育也是具有一定階段性的，比如一般嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育比較迅速。

2、各系統(tǒng)、器官生長(zhǎng)發(fā)育不平衡

一般兒童首先發(fā)育的是神經(jīng)系統(tǒng)，隨后是淋巴系統(tǒng)等，生殖系統(tǒng)是最后發(fā)育的，所以發(fā)育是不平衡的。

3、生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律

生長(zhǎng)發(fā)育一般規(guī)律主要是由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)等進(jìn)行發(fā)育。

4、個(gè)體差異

兒童的各方面發(fā)育受到遺傳、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)以及疾病等影響，所以具有很大的個(gè)體差異。

兒童身心發(fā)展特點(diǎn)

1、年齡特征是在一定社會(huì)、教育條件下形成的`，所以不存在一個(gè)統(tǒng)一的、永恒的年齡特征。

2、兒童心理的發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，每一個(gè)階段中既留下了上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每個(gè)階段里總是具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。

3、兒童年齡特征是從許多個(gè)別的兒童心理發(fā)展事實(shí)中概括出來(lái)的，它代表了這一年齡階段大多數(shù)兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢(shì)，也就是說(shuō)應(yīng)以經(jīng)常出現(xiàn)的而不是偶然的表現(xiàn)為依據(jù)，不能把這個(gè)階段中個(gè)別兒童在特殊條件下出現(xiàn)的特點(diǎn)作為年齡特征。

4、穩(wěn)定性表現(xiàn)為：在一定社會(huì)教育條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)基本相似的心理特點(diǎn)。

5、發(fā)展階段的進(jìn)程順序和發(fā)展速度是相對(duì)不變的，不能超越，也不能顛倒。

6、兒童心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，教材的安排、教法的設(shè)計(jì)都要考慮到受教育者的水平和年齡特點(diǎn)。由于年齡特征既有階段性又有連續(xù)性，因而要注意做好一個(gè)階段向另一個(gè)階段的過(guò)渡工作；由于年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性，教學(xué)工作在注意共同性的同時(shí)要照顧好個(gè)別差異。

1、身體發(fā)展的特點(diǎn)。

中班幼兒生長(zhǎng)發(fā)育速度明顯減慢，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的增長(zhǎng)階段。4歲時(shí)身高約為出生時(shí)得兩倍，體重約為出生時(shí)的五倍。4歲幼兒在運(yùn)動(dòng)的速度、靈活性和穩(wěn)定性方面已經(jīng)有了提高。

精細(xì)動(dòng)作進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期，動(dòng)作協(xié)調(diào)性增加，多余動(dòng)作減少，表現(xiàn)在快走、跳躍、攀爬、翻跟頭、停步等比較自如。全身運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體各部位都能較好地協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以做一些精細(xì)動(dòng)作，如：自己系鞋帶、用筷子吃飯、用剪刀剪直線，自己穿衣、系扣子等自理能力大大提高。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒活動(dòng)。

2、心理發(fā)展的特點(diǎn)。

認(rèn)知活動(dòng)表現(xiàn)明顯的具體形象性特點(diǎn)。認(rèn)知活動(dòng)中思維從直覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象性思維過(guò)度，主要依靠事物的具體形象和表象聯(lián)想思維。抽象思維也開(kāi)始萌芽，詞匯量增加迅速，發(fā)音正確，語(yǔ)言表達(dá)力發(fā)展迅速。

對(duì)事物充滿好奇，認(rèn)知能力迅速提高，求知欲增強(qiáng)最愛(ài)問(wèn)為什么。兒童在這個(gè)時(shí)期思維的自我中心特征十分突出，最喜歡聽(tīng)故事、看圖畫(huà)書(shū)等。他們的意志力逐漸加強(qiáng)，行動(dòng)有了初步的目的性、組織性，能在集體生活中較好地遵守規(guī)則，能完成一些簡(jiǎn)單任務(wù)。

自動(dòng)結(jié)伴交往能力發(fā)展，健康情感發(fā)展迅速。兒童經(jīng)過(guò)小班一年的適應(yīng)，已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園生活，開(kāi)始把自己或別人的具體行為與普通行為規(guī)則相聯(lián)系，并能對(duì)自己和他人進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。

還具有樂(lè)群感，非常喜歡與小朋友玩，出現(xiàn)了三五成群的好朋，但群體并不固定。兒童之間經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵和打鬧，通過(guò)解決發(fā)生的矛盾，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了游戲的規(guī)則和交往的方法。

1、這個(gè)規(guī)律最好能分為：自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律；

2、自然規(guī)律，比如太陽(yáng)和月亮的運(yùn)轉(zhuǎn)周期，這個(gè)是不會(huì)變化發(fā)展的；

3、社會(huì)規(guī)律，比如唐朝喜歡胖為美，這個(gè)是會(huì)變化發(fā)展的。

規(guī)律具有客觀性是物質(zhì)范疇，規(guī)則具有主觀能動(dòng)性，是意識(shí)范疇。變化就是運(yùn)動(dòng)。發(fā)展是一種前進(jìn)和上升的變化，發(fā)展揭示了運(yùn)動(dòng)變化的趨向性。所以發(fā)展是一種變化，變化不一定是發(fā)展。

擴(kuò)展資料：

規(guī)律事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。規(guī)律的共同特性：任何規(guī)律都是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程本身所固有的聯(lián)系；任何規(guī)律都是事物運(yùn)動(dòng)中的本質(zhì)聯(lián)系；任何規(guī)律都是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的必然的聯(lián)系。

規(guī)律和規(guī)則的區(qū)別聯(lián)系：規(guī)則是人們規(guī)定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程，規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程忠固有的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。二者性質(zhì)不同，規(guī)則是人們制定的，可以修改、補(bǔ)充或廢除，它是主觀的；規(guī)律則不能被修改、補(bǔ)充或廢除，它是客觀的。