小學(xué)閱讀理解指導(dǎo)教案

這個(gè)嘛、我也在做

孩子如果很小，還不會說話，那你可以讀給他聽，他一邊聽一邊看，腦袋自然會思考，這樣你引導(dǎo)的目的就達(dá)到了，
孩子如果大一點(diǎn)會說話了，你可以讀幾次后，讓他講給你聽，孩子的記憶力很驚人的，別看他們一邊玩一邊聽講，但是讓他們講，竟然能一字不錯(cuò)的講下來，有很多成語，詞語，他可能并不懂，但是他都聽進(jìn)去了，這樣孩子收入的多了，到了一定的時(shí)候，自然輸出的也會多。

小雞燈的指導(dǎo)方法可以抓住制作小桔燈的過程，以及怎樣使用小桔燈。

一、引導(dǎo)學(xué)生從小說中汲取思想、感情和藝術(shù)的營養(yǎng)。
　　首先引導(dǎo)學(xué)生對小說有關(guān)知識的了解。通常情況下,先要充分清楚的了解
小說人物
、情節(jié)、環(huán)境“三要素”以及各要素內(nèi)在表現(xiàn)與特點(diǎn)。其次探尋各要素之間的相互關(guān)系以及因關(guān)系變化而生成的各具特色的作用。小說以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和
環(huán)境描寫
來反映社會生活,其中有關(guān)“人物的典型性”、“情節(jié)的動人性”、“環(huán)境的呈現(xiàn)性”,無一不是
你中有我我中有你
,加大這一方面的了解,有益于提升小說文本綜合閱讀的水平。
　　再次融知識與藝術(shù)為一體,并將其滲透于小說閱讀教學(xué)之中。小說的中心是人物形象,小說的靈魂是主題思想。人物典型而又鮮活,主題卻復(fù)雜而又內(nèi)斂。通過對小說藝術(shù)之“美”的方法、技巧、風(fēng)格、特點(diǎn)等的分析，使形象層面到達(dá)
精神層面
,將文本的語言解讀升華為藝術(shù)的欣賞乃至藝術(shù)的鑒賞,并且還要深入到小說環(huán)境之中真正觸摸小說人物的思想，真正捕捉到了小說文本的靈魂。
二、引導(dǎo)學(xué)生豐富、深化對歷史、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)修養(yǎng)。
　
小說中隱藏著的東西實(shí)在是太多了，因此要引導(dǎo)學(xué)生多角度探究小說的內(nèi)蘊(yùn)。循著小說敘事的脈絡(luò),結(jié)合敘事的角度、敘事的背景、敘事的時(shí)空，認(rèn)知小說反映的時(shí)代風(fēng)貌和歷史背景和社會意義。把小說的思想和情感放在我們這個(gè)時(shí)代
，古今對比，感受思想的光芒和睿智，認(rèn)識社會的發(fā)展變化，認(rèn)識社會的真實(shí)面貌和本質(zhì)規(guī)律。再次將
小說形象
放入我們這個(gè)群體，兩相對比，真實(shí)體驗(yàn)人物的命運(yùn)遭遇和內(nèi)心世界，認(rèn)識自己的不足，改變自己，發(fā)展自我。
豐富人生
體驗(yàn)，正確認(rèn)識人生。
　　引導(dǎo)學(xué)生
多元解讀
小說，提高
文學(xué)素養(yǎng)
。針對對不同類型的小說文本,確定探究方向。譬如:人物小說,應(yīng)側(cè)重人物的個(gè)性分析來探究社會與人生;情節(jié)小說,應(yīng)抓住情節(jié)的曲折變化來探究深刻的意蘊(yùn)。至于那些以刻畫心靈、心理或表現(xiàn)虛幻、魔幻為主的小說,在時(shí)空或虛實(shí)等方面更需要把好探究其旨的方向。從而理解作品所體現(xiàn)的不同時(shí)代、不同民族、不同流派風(fēng)格的文化，理解作品所表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向，表達(dá)出自己的感受和見解，提高文學(xué)素養(yǎng)。