二年級下冊畫楊桃課文原文

有過這種事情，被別人不理解。

是在路上碰見一個小偷，正在偷一個女士的錢包，我就碰了她一下。結果小偷就跑了，然后那個女士她就不明白什么意思，就是對我大吵大鬧。

畫楊桃的課文講了圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設身處地地去看待事物。

　　《畫楊桃》告訴我們無論做什么事或看問題，都不要急于否定他人的觀點，應該從不同的角度和不同的方式看問題，不同角度看到的東西也會不同，收獲也是不一樣的。

　　《畫楊桃》主要內容

　　課文主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的一件事情。“我”根據自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑的事。

　　作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結果的思想辦法。

　　《畫楊桃》的故事道理

　　1、同一樣事物，從不同的角度，可以看到不同的結果，在教學過程中不要人為地限定學生的思維。

　　2、無論是在生活中還是在學習中應該從不同的角度，用不同的方式看問題，角度不同，看到的東西也不一樣，獲得的收獲也不同。

優(yōu)點：

一、對比中理解

老師的態(tài)度前后對比、學生的態(tài)度前后對比，老師與父親的語言對比，在對比中感悟“是什么樣，就畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“我”那樣認認真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經過對比、讀書、思考與實踐體驗的結合。學生理解較深，學習效果很好。

二、質疑在先，引導讀中思

這篇課文泡泡問題設計的目的就是引導學生如何邊讀邊思考，如何提問題，提出什么樣的問題，怎樣圍繞課文提出更有價值的問題。楊倩的一個問題“學生后來為什么吞吞吐吐的說話”打開了教學的思路，順著學生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不.......像?！薄跋?..五.......五角星?！?比較后再來引導學生通過填空補充提示語，鼓勵學生個性化朗讀。

缺點：

第一課時學生的預習準備比較充分，孩子們經過小組合作學習、交流后，能夠準確、完整的匯報,詞意理解時，如果能夠聯系上下文理解，孩子們的理解將會更加透徹，同時對于課文內容也有所感悟!

第一課時做好了“讀”的.鋪墊后，在第二課時教師步步設疑，引導學生更深的進入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀點。

三年級的學生應該逐步培養(yǎng)其對整篇課文的把握能力，教學中在讓學生概括課文內容時，學生的發(fā)言有的不夠簡練，有的不夠完整，還有的不夠準確，這需要教師在仔細傾聽的基礎上，引導其他學生給予補充或是教師適當的指導、修正。

第二課時中，孩子們能夠通過班級同學和老師的表情變化體會含義深刻的句子。在小組匯報時，孩子們的語言表達不夠到位，需要加以訓練!