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（1）甲乙共同讀過的，最少有：85+70-100=55（個(gè)），
乙丙共同讀過的，最少有：70+62-100=32（個(gè)），
甲丙共同讀過的，最少有：85+62-100=47（個(gè)），
那么甲乙丙共同讀過的，最少就是32個(gè)；
甲、乙、丙三人共同讀過的故事最少有32個(gè)．

（2）85-（100-62）=85-38=47（個(gè)）
甲、乙、丙三人共同讀過的故事最少有47個(gè)．

從0數(shù)到100一共有20個(gè)9。

在0–100中會(huì)有9出現(xiàn)的整數(shù)有：9、19、29、39、49、59、69、79、89、90、91、92、93、94、95、96、97、98、99，總共有20個(gè)9。

阿拉伯?dāng)?shù)字歷史

公元500年前后，隨著經(jīng)濟(jì)、文化以及佛教的興起和發(fā)展，印度次大陸西北部的旁遮普地區(qū)的數(shù)學(xué)一直處于領(lǐng)先地位，起源于印度。天文學(xué)家阿葉彼海特在簡化數(shù)字方面有了新的突破：他把數(shù)字記在一個(gè)個(gè)格子里，如果第一格里有一個(gè)符號，比如是一個(gè)代表1的圓點(diǎn)，那么第二格里的同樣圓點(diǎn)就表示十，而第三格里的圓點(diǎn)就代表一百。

這樣，不僅是數(shù)字符號本身，而且是它們所在的位置次序也同樣擁有了重要意義。印度的學(xué)者又引出了作為零的符號?？梢赃@么說，這些符號和表示方法是今天阿拉伯?dāng)?shù)字的老祖先了。

？？你要怎么發(fā)？

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1.（1）FTFF(2)BCCD 2.(1)FFTF(2)ABAD 3. TFFF BDAA 4. FFTT DBBB 5.TFFF ACDB 6.FFFT BACA 7.TFTF BADB 8.FFFT CCCA 9.FFFT ACDA 10.FFTF BACB 11.TFFF CBCD 12.FTFF DACC 13.FTFT ACCB 14.FFFT DBDA 15.TTFF CCBA 16.FTFF DADB 17.TFFT BCAD 1。

今天，我就為大家講講其中一個(gè)科學(xué)家的故事--幾何學(xué)之父

說出來也許會(huì)使你感到驚奇:原來，今天你所讀的幾何課本中的大部分內(nèi)容，來自2200多年前的《幾何原本》(又稱《幾何學(xué)原理》)。這本書的作者，便是被譽(yù)為“幾何學(xué)之父”的古希臘著名數(shù)學(xué)家歐幾里得。《幾何原本》在2000多年間，一直被沿用作為幾何學(xué)的課本。歐幾里得是第一個(gè)把幾何學(xué)系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化的人。

關(guān)于歐幾里得的生平，沒有詳細(xì)的記載。然而，卻流傳著許多關(guān)于他的有趣的故事……

那時(shí)候，人們建造了高大的金字塔，可是誰也不知道金字塔究竟有多高。有人這么說:“要想測量金字塔有多高，比登天還難!”

這話傳到歐幾里得的耳朵里。他笑著告訴別人:“這有什么難的呢?當(dāng)你的影子跟你的身體一樣長的時(shí)候，你去量一下金字塔的影子有多長，那長度便等于金字塔的高度!”

歐幾里得的名聲越來越大，以致連亞歷山大國王也想趕時(shí)髦，學(xué)點(diǎn)幾何學(xué)。于是，國王便把歐幾里得請進(jìn)王宮，講授幾何學(xué)。誰知?jiǎng)倢W(xué)了一點(diǎn)，國王就顯得很不耐煩，覺得太吃力了。國王問歐幾里得:“學(xué)習(xí)幾何學(xué)，有沒有便當(dāng)一點(diǎn)的途徑。一學(xué)就會(huì)?”

歐幾里得笑道:“陛下，很抱歉，在學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)候，國王與普通百姓是一樣的?？茖W(xué)上沒有專供國王行走的捷徑。學(xué)習(xí)幾何，人人都要獨(dú)立思考。就像種莊稼一樣，不耕耘，就不會(huì)有收獲?！?br>
前來拜歐幾里得為師的人越來越多。有的人是來湊熱鬧的，看到別人學(xué)幾何，他也學(xué)幾何。一位學(xué)生曾這樣問歐幾里得:“老師，學(xué)習(xí)幾何會(huì)使我得到什么好處?”歐幾里得思索了一下，請仆人拿點(diǎn)錢給這位學(xué)生，冷冷地說道:“看來，你拿不到錢，是不肯學(xué)習(xí)幾何學(xué)的!”

能給我原文嗎

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