長(zhǎng)風(fēng)渡在線閱讀

昨天下班回到家，優(yōu)悠在客廳看書，而不像以往大多時(shí)候在臥室寫作業(yè)。問(wèn)過(guò)后才知道原來(lái)今天基本沒(méi)什么作業(yè)，而他自己已經(jīng)把能做的全部做完了，留下英語(yǔ)等著我們回家后聽他讀。看到這個(gè)現(xiàn)象我心里很是開心，這要是放在上學(xué)期他肯定在看《柯南》神...

應(yīng)早期培養(yǎng)閱讀和聆聽的習(xí)慣，每晚去給他講一則故事繪本。之后有了行為習(xí)慣才會(huì)自主學(xué)習(xí)。但一定要堅(jiān)持呦??????

請(qǐng)繼續(xù)為孩子大聲讀書，至少堅(jiān)持到孩子小學(xué)畢業(yè)。這是幫助孩子過(guò)渡到自主閱讀的秘訣之一。另一個(gè)秘訣是，多為孩子準(zhǔn)備一些好玩的簡(jiǎn)單的書，多留給孩子一起自己打發(fā)的時(shí)間，哪怕只是發(fā)呆也好O(∩_∩)O哈哈~

自主閱讀，需要以孩子認(rèn)識(shí)的字的豐富程度為基礎(chǔ)，如果孩子識(shí)字太少，翻開讀物生字太多，句子都讀不通，就難有自主閱讀的興趣。
如果大人覺(jué)得孩子識(shí)字量已經(jīng)足夠豐富，就可以挑選最簡(jiǎn)單的讀物，讓孩子試讀。孩子遇到生字時(shí)及時(shí)提供判尺橡幫助。當(dāng)孩子在大人困模的幫助下，能夠磕磕絆絆的讀完一篇，就已經(jīng)很了不起啦，就應(yīng)該給孩子適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，比如說(shuō)寶掘旁寶長(zhǎng)大了，都會(huì)自己讀書啦。
這樣堅(jiān)持下去，孩子慢慢就能獨(dú)立閱讀啦。

我也在找答案啊

A,毛概材料上有

從哪兒找的？

1.這篇課文寫了一位農(nóng)家少年在開學(xué)的第一天,因?yàn)闊o(wú)錢乘船而遭到船夫拒載,強(qiáng)烈的自尊心使姿告鋒他在一氣之下毅然跳進(jìn)寒秋的冷水中游渡，而且日復(fù)一日、年復(fù)一年跡晌地游著，最終成為一名游泳健將的故事。
起因：少年沒(méi)錢想坐船渡河，老伯沒(méi)允許他坐；
經(jīng)過(guò)：倔強(qiáng)的少年堅(jiān)持游泳過(guò)河，堅(jiān)決不上船；
結(jié)果：數(shù)年后少年成了游泳健將
2.既要學(xué)習(xí)少年面友乎對(duì)困難和挫折，有堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和頑強(qiáng)的意志，又不能過(guò)于任性。

這是一則短小精悍、寓意深刻的現(xiàn)代寓言，這里的每一個(gè)"道具"都值得人們仔細(xì)思量："渡口""彼岸""擺渡人"和四個(gè)不同身份的"渡客"。合乎常情常理的人物、情節(jié)、環(huán)境，是寓言故事的要素，是淡化寓言的說(shuō)教色彩的重要條件。



　　這是一個(gè)故事嗎？當(dāng)然，但不是一個(gè)真實(shí)的故事。



　　這是一則寓言嗎？當(dāng)然，這還是一個(gè)可能的故事。



　　四個(gè)"渡客"是人群里常見(jiàn)的"類"：有錢人，大力士，有權(quán)的人，作家。但作者真正的著力點(diǎn)在"作家"身上，前三者只是作為后者的陪襯而存在。作家身無(wú)長(zhǎng)物，只有寫作，但一時(shí)也寫不出來(lái)；只有"唱"了--作家有時(shí)不免要"唱"－"唱"的，比如為了奉承討好權(quán)貴、為了金錢美色官銜。



　　但"擺渡人"卻不買賬，"唱"是"唱"不到"彼岸"的。



　　但"擺渡人"終于放行了，因?yàn)樽骷伊髀读?真情實(shí)意"。



　　作家終于大悟："作家沒(méi)有真情實(shí)意，是應(yīng)該無(wú)路可走的。"--行文至此，已經(jīng)得出了基本的"寓意"，但文章并不就此打住，所以又有"到了明天"和"過(guò)了一陣之后"的兩重遞進(jìn)式闡發(fā)：



　　作家改行，"以真情實(shí)意待渡客，并愿渡客以真情實(shí)意報(bào)之"。



　　作家又覺(jué)得自己并未改行，"原來(lái)創(chuàng)作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去"。



　　--只有真情實(shí)感才能打動(dòng)讀者、感染讀者；作為精神財(cái)富的創(chuàng)造者，作家還肩負(fù)著把人的靈魂指引到健康、高尚、文明的彼岸去的責(zé)任。