對學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)識與理解

對小學(xué)教育專業(yè)的認(rèn)識和感悟如下：

小學(xué)教育既是啟蒙教育，也是終身教育的奠基工程，小學(xué)生在這一階段所獲得的能力與知識將會影響他們的終身發(fā)展。因此，作為一名小學(xué)教師，不但需要扎實的語言功底，良好的教學(xué)技能，而且需要不斷發(fā)展和完善自我，在工作和學(xué)習(xí)過程中不斷地充實自己，并把所學(xué)的知識和方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量，讓如答衡小學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

很多人對小學(xué)教育有誤解，認(rèn)為我不用學(xué)這個專業(yè)就可以教小學(xué)生。但是，我要告訴你。這個想法是錯誤的。小學(xué)階渣做段是最不好教的一個階段，因為孩子小，自己的認(rèn)知還沒達(dá)到，所以看待很多問題和我們大人不一樣，我們也不能用我們的思維去教他們。所以作為小學(xué)老師:

首先，要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，才能有效地教育指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，老師要掌握每個孩子的心理，每個孩子是一個獨立個體，不能要求他們做到一致。最后，我們要引導(dǎo)孩子去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們還太小，對很多問題都不能理解，所以作為老師，就要幫助他們解決。

總而言之，隨著現(xiàn)代教學(xué)模式的不斷改革與完善，教師的當(dāng)務(wù)之急是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的知識傳授者、支配者、占有者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展。

小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：

小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國國家政治、經(jīng)濟和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以中國高等教育定位和特點為參考框架，同時以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有堅定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)。

具備良好的科學(xué)與人文素養(yǎng)，具舉租有國際視野，系統(tǒng)掌握教育科學(xué)和該專業(yè)必需的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能和方法，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實踐能力和管理能力，能夠在各級各類教育及管理機構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的高級專門人才。

家長不能執(zhí)著地看到敏感期到來的時間，因為每個孩子都是獨立的個體，都是不一樣的。我們會從這個角度來進(jìn)行分享。

第一點，每個孩子的敏感期到來都會有個體的差異，不是絕對的。

即使孩子到了五歲，有了識字的愿望，也只是會把它作為物質(zhì)一樣的存在，是一個符號，一個繪畫，一個涂鴉，繼而他發(fā)現(xiàn)這個符號原來是可觸摸的、可配對的。這個配對會給孩子帶來欣喜，而這是一個自然的過程。

第二點，識字敏感期也是有不同表現(xiàn)的。

例如，有的孩子會畫字，他們會在作業(yè)紙上畫上若干個的符號，而并不是我們能理解和認(rèn)識的文字。但是孩子寫完以后，完全可以讀出來，并表達(dá)自己心里想說的話。我們認(rèn)為這是“天書”，但這也是兒童識字的表現(xiàn)。

第三點，如果孩子還沒到識字敏感期，家長可以在環(huán)境上做些準(zhǔn)備。提供有準(zhǔn)備的環(huán)境是兒童發(fā)展的條件。

例如，在家里的冰箱上貼上漢字“冰箱”，在電視機上貼上“電視機”的文字，但這不是訓(xùn)練孩子識字，而是等待孩子觀察，讓孩子的敏感期自然地到來。

D

解析：

本題考查教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：（1）間接性；（2）引導(dǎo)性；（3）簡捷性；（4）教育性。教育性是指教學(xué)中既要傳授知識，同時對學(xué)生的品德也要進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知情意行的全面發(fā)展。題干中“教書育人”的意思是：教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。D項正確。

A項：間接性是主要以掌握人類長期積累的科學(xué)文化知識為中介，間接的認(rèn)識世界。與題干不符，排除。

B項：引導(dǎo)性是指需要在富有知識的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨立完成。與題干不符，排除。

C項：為混淆項，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：（1）間接性；（2）引導(dǎo)性；（3）簡捷性；（4）教育性。教育性是指教學(xué)中既要傳授知識，同時對學(xué)生的品德也要進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知情意行的全面發(fā)展。題干中“教書育人”的意思是：教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。D項正確。

A項：間接性是主要以掌握人類長期積累的科學(xué)文化知識為中介，間接的認(rèn)識世界。與題干不符，排除。

B項：引導(dǎo)性是指需要在富有知識的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨立完成。與題干不符，排除。

C項：為混淆項，與題干不符，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：（1）間接性；（2）引導(dǎo)性；（3）簡捷性；（4）教育性。教育性是指教學(xué)中既要傳授知識，同時對學(xué)生的品德也要進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知情意行的全面發(fā)展。題干中“教書育人”的意思是：教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。D項正確。

A項：間接性是主要以掌握人類長期積累的科學(xué)文化知識為中介，間接的認(rèn)識世界。與題干不符，排除。

B項：引導(dǎo)性是指需要在富有知識的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨立完成。與題干不符，排除。

C項：為混淆項，排除。

故正確答案為D。

D

解析：

本題考查教學(xué)過程的本質(zhì)。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：（1）間接性；（2）引導(dǎo)性；（3）簡捷性；（4）教育性。教育性是指教學(xué)中既要傳授知識，同時對學(xué)生的品德也要進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知情意行的全面發(fā)展。題干中“教書育人”的意思是：教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。D項正確。

A項：間接性是主要以掌握人類長期積累的科學(xué)文化知識為中介，間接的認(rèn)識世界。與題干不符，排除。

B項：引導(dǎo)性是指需要在富有知識的教師的引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)識，而不能獨立完成。與題干不符，排除。

C項：為混淆項，與題干不符，排除。

故正確答案為D。

《愛的教育》我認(rèn)識了安利柯、代洛西、?洛貝諦等，我最喜歡《愛的教育》書中的一位叫潑來可西的孩子。

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　　潑來可西十分有勇氣的去面對父親的虐待和父親的百般傷害下，潑來可西不害怕、不放棄，很勇敢的去面對現(xiàn)實爸爸的傷害。這是多么令人佩服的精神。在惡劣的情況下，你是那么勇敢，那么堅強，你的這種精神值得我們大家一起向你學(xué)習(xí)。

　　潑來可西的爸爸經(jīng)常喝酒，不務(wù)正業(yè)，時常打罵潑來可西，有時爸爸會把潑來可西的作業(yè)本燒掉一半。潑來可西上學(xué)時，同學(xué)說：“你的背上怎么會青一塊紫一塊呢？是誰打傷了你？”潑來可西只會說：“這只是我不小心碰傷的。”同學(xué)說：“你的作業(yè)本怎么會燒掉一半？”潑來可西只會這樣說：“我不小心把作業(yè)本碰到火堆里了。”潑來可西從來就沒有說過家里的事情，潑來可西在逆境中成長的，逆境造就人，逆境造就鐵，他會成為社會上有用的人才。

　　我很佩服他。他不怕爸爸的虐待，也不怕爸爸的傷害。令我佩服的潑來可西呀！我從你身上得到了很多，我知道了在逆境中磨練自己成為社會的有用之人。

導(dǎo)讀：爸媽幫助寶寶了解認(rèn)識自己可以培養(yǎng)他的長處，克服自己的弱點。自我認(rèn)知是一種生活技能，可以幫助幼兒學(xué)會理解自己的感情、思想，并且優(yōu)化自己的潛力。這也可以幫助兒童理解別人如何看待他和他的行為。

利用你的日常行為，讓寶寶看到你如何用平靜和積極的方式去處理日常的情況。這是讓孩子學(xué)習(xí)最快速的方式。

當(dāng)遇到不愉快或令人沮喪的事情時，教導(dǎo)孩子如何以積極的態(tài)度去做出反應(yīng)和處理事情。積極的態(tài)度可以在很多方面幫助到孩子

如果你對某些情況生氣。給自己一個冷靜的機會，并且展示你的孩子，你是如何分散自己的情緒，并且冷靜一段時間后，更妥善的處理事情。

從不在孩子或其他人的面前，取笑孩子。讓孩子顯露情緒可以幫助他控制自己的感覺，并且以更好的方式去表達(dá)自己。

延伸閱讀：幼兒教育：如何建立孩子自信心

當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)處理自己的情緒時，他會學(xué)著接受自己的行為，并且了解如何讓自己更好的運作，不再任由情緒控制自己。

當(dāng)你同情你的孩子時，會讓他感到安全和對自己有自信。同情你的孩子會讓他知道，他的情緒是重要的，不需要感到羞恥或隱藏。

當(dāng)孩子做了不好的事情時，必定會感到有些內(nèi)疚和不安。同情孩子會讓他知道，他不需要總是維持完美，而且這樣是好事。

要對自己有良好的認(rèn)知，最關(guān)鍵的就是有誠實和開放的良好溝通。鼓勵你的孩子和你自由的溝通。讓他自由的表達(dá)自己的想法，并且不擔(dān)心你會如何覺得。

延伸閱讀：親子教育：教導(dǎo)幼兒獨立及自信

贊賞孩子對你的表達(dá)，并且告訴他，你覺得非常的開心，因為他愿意和你討論、分享事情，讓你覺得他非常的棒。

即使你不完全的同意孩子說的話，不要嘲笑他的意見。相反的，溫和的引導(dǎo)他往更積極的方向去，不存有負(fù)面想法。

給予孩子你的重視，并且成為一個好的傾聽者。當(dāng)你將注意力放在孩子身上，這樣會讓他覺得被愛和被需要，會提升他的價值感。

幫助孩子了解如何應(yīng)對，并且在某些情況不要回應(yīng)。如果孩子失去冷靜，并發(fā)憤怒和淚水，這是正常的。但幫助孩子找出下一次如何處理得更好。

一旦孩子開始嘗試改正自己的行為時，贊賞他的勇氣，并且?guī)椭私獠町愒谀睦铮雷约鹤隽耸裁磳Φ氖虑椤?/p>